| 优化识字方法，提高教学效率 |
|
|
|
作者：:李华 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2007-4-24 5:34:20  |
|
优化识字方法 提高教学效率
识字教学是低年级语文教学的重要任务,面对低年级小学生,我们该如何遵循识字教学规律来提高学生的识字效率呢?
一、根据教材的编写意图,探索识字教学方法
苏教版小学语文一年级教材,识字部分共有四种形式:第一种是与汉语拼音穿插安排的“认一认”；第二种是“词串识字”;第三种是“转转盘识字”;第四种是“看图会意识字”.在教学中，我结合课本插图,联系学生的生活实际,创设识字情境，激发学生识字的兴趣，让学生把握规律，多识字，快识字。
1、看图拼音识字
苏教版语文课本具有“图文并茂”的特点,每一个与汉语拼音穿插安排的“认一认”，都是图画、拼音和汉字相对应。教学时,我首先引导儿童将图画和身边的事物以及汉字联系起来,利用他们已有的识字经验,激起他们想学字的愿望;然后让他们借助拼音自读生字;最后采用多种形式的诵读，巩固识字效果。这样做既能使学生牢固掌握所识的字,又能培养学生独立识字的能力。
2、创设情景快乐识字
苏教版小学语文教材的每一组“词串识字”都配有一幅图画,都有一个中心。如一年级上册《识字4》是“美丽的田野”；《识字6》是“现代城市”;一年级下册《识字1》是“春天”等等。教学时,我充分利用多媒体、录音机等手段,创设丰富多彩独的情景,给学生以身临其境的感觉,从而激活他们学习的兴趣。引导学生认真观察画面上的事物,认知词语;借助拼音,采用卡片、游戏表演等形式反复诵读,读出韵味并让学生从读中感受美,从读中悟情，在读中积累。学生学习的兴趣高昂,借此我又启发学生展开合理的想象,引导他们补充词与词间的“空白”,丰富语汇。教学实践证明,学生对词串识字很感兴趣。通过这类的识字教学,不但能使学生快乐轻松地学会生字,而且能提高儿童的观察力、想象力和思维能力。
3、找规律识字
汉字的构成是有一定规律的。一个汉字,往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合,而这四个“基因”之间也存在着一定的联系。在教学一年级下册《识字3》时我采用多媒体——出示“舟”“竹”“石”之类的画面,随后出示已经抽象了的古文字,再出示楷体汉字，让学生了解汉字的演变过程，初步知道象形字的造字规律，学生借助图画，很快就记住了生字。
在教学会意字时，我采用分析“部件”法，依据会意字的“语义”与“符号”之间的联系，指导学生分析“部件”，通过编故事做动作看图等形式，帮助学生识记会意字。如教学一年级下册《识字7》“人”“从”“众”时，我首先适当予以点拨，接着引导学生去发现图画——字形——字义的内在相似联系，意会生字的意思；然后让学生借助拼音准确迅速的认读生字和有生字组成的词语；最后再出现“韵文”让学生诵读做到“字不离词，词不离句”，既巩固了生字词的认读成果，又培养了学生朗读课文的能力。
二、创设活动情境，让学生快乐地识字。
要让学生多识字，还必须鼓励学生多阅读，走出课堂，在自己的生活中识字学词。这就要求我们将识字与阅读与生活结合起来，创设快乐情境。
1、在阅读中识字
一年级语文教材选编了许多儿歌、童话故事等作为课文，同时还安排了“读读背背”、“口语交际”等内容。儿歌生动形象，易读易记，深受学生喜欢；童话具有故事情节，富有感染力；“口语交际”为学生提供了运用字词句的机会，既能巩固识字的成果，又能丰富学生的语言。教学中我紧紧抓住教材内容的特点，充分利用学生已有的知识和经验，让学生自读课文，画出生字词，借助拼音读准字音，凭借分析记住字形，同学相互交流，归纳识字方法。对学生自学不会和较难识记的字，我适当予以指导，把大量的时间留给学生自读、自识、自悟，从而有效地培养了学生的识字能力。
2、在生活中识字
社会生活处处都是识字的课堂，墙壁上的标语、宣传语、广告语商店招牌等均是学生识字的好教材。为了拓展学生识字的时间和空间，我们鼓励学生养成“见字就认不会就问”的好习惯，让学生在自己的生活中学会识字。这既能使学生对所学字词加深记忆，又能产生想学生字的强烈愿望；既增加了学生的识字量，又提高了识字能力；同时，也为学生的写话奠定了基础，使学生懂得：识字是生活的需要，生活中处处能识字，真可谓“一举多得”。
|
| 文章录入：bolang 责任编辑：bolang |
|
上一篇文章： 预习功效谈
下一篇文章： 如何创设和谐的语文课堂教学环境 |
| 【字体：小 大】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 |
