| 每一节课，都是生命的一个脚印 |
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作者：:王春华 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2007-4-24 5:34:19  |
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每一节课，都是生命的一个脚印
――《苹果里的五角星》片段思考
[案例描述]
师：请同学们默读第五自然段，在不理解的地方作出记号。
生：默读、圈画。
师：谁先来说？
生：“魅力”是什么意思？
生：“魅力”是指很能吸引人的力量。
师：在文中指什么有魅力？
生：指苹果里的五角星有魅力。
师：在文中找一找，画一画，看看它的魅力有多大。
生：再读、画。
生：“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。”大家都在传，说明它的魅力很大。
师：是呀，你们又会传给你的家人、朋友，多大的魅力啊！齐读这句话。
生：齐读。
师：苹果里的五角星为什么会有如此大的魅力呢？
生：（思考）
生：因为很少有人拦腰切苹果，发现五角星的人很少，所以有魅力。
生：因为拦腰切的人思考方法与众不同，很独特，所以有魅力。
……
师：还有什么不理解的地方？
生：我不理解这句话：“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”
师：（出示这句话）什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。那，往大处说呢？
生：（思考）
生：往大处说，创造力就是创造出一种新东西。
生：往大处说，创造力就是换一种想法。
生：创造力就是不要别人怎么做，自己也怎么做，要有创新。
师：（总结）什么叫创造力？往大处说，就是换一种思维方式和做事方法。
师：想想看，在你们的生活中，曾经有过类似的事吗？
生：（思考）
生：书中说了竖切和横切两种方法，我心想，斜切会有什么发现呢？结果，我看到了三角形。
师：是吗？很好，课后我也试试看。这个同学很有头脑，有创造力。
生：有一次，在家里吃饭，有果汁，也有红酒，我就把红酒和果汁混在一起，结果发现很好喝。
师：是呀，听说鸡尾酒也就是这么“调”出来的，当然你们用的材料不同。
师：说到这里，我突然想到了一个故事：有两个推销皮鞋的商人来到了非洲沙漠。其中一个人看到这里的人都赤着脚，心想：“哎，这里的人根本没有穿鞋的需要。看来，我在这里是打不开市场的。”于是，他回去了。可第二个人想：“哎，这里这么多人都不穿鞋，市场肯定很大。”于是，他用各种方法促使当地人尝到了穿鞋的好处，渐渐养成了穿鞋的习惯。结果，他大获成功。想法不同，决定了命运的不同。
生：老师，听了你的故事，我也想到了一个故事：有很多人来到一个地方淘金，金子越来越难淘。当地气候干燥，水源奇缺，许多淘金者不但没有淘到金子，反而丧生此处。有一个人突发其想，：淘金的希望太渺茫了，还不如卖水呢。结果他赚到了很多钱。
生：老师，我也想到了一个……
生：我也想到一个……
（一时间教室里的气氛火热起来）
师：很好。同学们，你们看，刚才你们的发言启发了我，我的故事又启发了你们，这就是思维的火花在碰撞呀。我们的语文课就应该这样上，这是多么有趣、多么有魅力啊！为什么我们的思维会碰撞，因为“阅读”。知识积累丰厚了，我们的思维就会产生碰撞，对不对？
生：（个个眼睛里闪着兴奋、激动的光芒）
[反思和分析]
一、思维的火花在碰撞
语文教学的出发点和归宿点都应是“人”和“人的发展”。
新的课程标准把语文教学的终极目标定位于“人”和“人的发展”上，指出，语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发
挥重要作用。
特级教师孙建锋说：教师不仅要对学生的每一节课负责，而且要对学生的一生发展负责。
在这个片段中，当我请同学们谈谈在生活中遇到过类似的事时，一开始课堂是沉闷的，学生在搜肠刮肚，一时无人举手。过了片刻，终于有人站了起来，说：“书中说了竖切和横切两种方法，我心想，斜切会有什么发现呢？结果，我看到了三角形。”紧接着，另一个同学说：“有一次，在家里吃饭，有果汁，也有红酒，我就把红酒和果汁混在一起，结果发现很好喝。”然后，我说了一个故事，结果这个故事引出了更多的故事。看到这种场面，我真是欣喜万分，觉得天赐良机，便趁热打铁，说：“很好。同学们，你们看，刚才你们的发言启发了我，我的故事又启发了你们，这就是思维的火花在碰撞呀。我们的语文课就应该这样上，这是多么有趣、多么有魅力啊！”我如是一说，学生非常感性地明白了什么思维的碰撞，明白了一节课我们究竟应怎样上，明白了我们究竟应该如何去思考。而这些，正是为学生的可持续性发展打下了坚实的基础。如果我们每一节课都能让学生的思维激情迸发，他们的思维能力必定能得到发展，思维空间得以拓展，思维的创造性也将得到实实在在的培养。
二、阅读是生命的光合作用
而后，我不就此止步，话锋继续延伸：“为什么我们的思维会碰撞，因为‘阅读’。积累丰厚了，我们的思维就会产生碰撞，对不对？”引导学生明白，思维产生碰撞的基础是什么？那就是大量的阅读，大量的积累，厚积才能薄发。学生明白了这个道理，阅读的积极性就会高涨起来。阅读是生命的光合作用。因为阅读，生命才春意盎然。因为阅读，课堂上才会呈现百花齐放、百家争鸣的动人场景。阅读成为学生的需要时，才能成为一种自觉的行为。我们的语文课堂就应该是培养这种“需要”的温床。这不也在为学生的生命发展奠基吗？
语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，也通过教师的教学方法，教学思维，教学风格，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。
我们的每一节语文课，都应该努力成为学生生命发展的一个脚印。
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