| 对小学语文自主教学的几点认识 |
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作者：:孟祥震 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2007-4-24 5:34:14  |
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对小学语文自主教学的几点认识
吉林省 孟祥震
自主学习是指导在教师创设的情境中，在学生明确任务的基础上，在教师灵活地艺术指引下，学生通过积极主动地有效地学习，运用多种方试，努力完成学习任务的一种学习方式。
语文教学是培养学生自学能力，创新能力的主要阵地，怎样利用这块阵地，提高学生的综合素质，使学生获得更大的发展，体现素质教育的新特色，结合自己的教学实践来谈几点认识。
一、 改变模式，优化过程。
在语文教学中，必须打破传统的教学模式，优化
课堂教学过程，真正发挥学生的主体作用，使学生积极有效地参与学习。
1、减少问题，注重自读感悟。
问答式教学作为一种教学方法，其生命力是永存
的，但每个问题都由老师逐一提问，学生逐一作答，是老师牵着学生走，学生思维完全限于老师设计的琐碎的问题中，那么学生的创造性又从何而来呢？读同一篇文章，学生的理解，感受评价都会有差别，阅读过程是一种再创造过程，它需要读者想象、思维、情感的有参与，具有强烈的个特征。因此，教学中要以学生自读为基础，在自读中领悟。在自读中发现，在自读的基础上交流，在自学的基础上相机指导点拨。正所谓“仁者见仁，智者见智”。如在《草原》一课的教学中，我没有让学生分段，根据中心思想，总结写作特点，而且在学生充分的自读、感悟、交流的基础上抓住“一碧千里并不茫茫”这句话来引导学生体会大草原的宽广柔和，静溢祥和的美。抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”来引导体会蒙族人民的热情好客及的切身感受，来深化两族人民的深情厚意。这样的阅读，学生的创造力才能得以充分施展，没有个性的阅读，充其量只是一种“死读书”。
学起于思，思源于疑。在教学中让学生自己提出问题，然后以小组合作，师生合作来解决问题，是训练学生自学能力的一种有效手段学生自己发问，能从根本上改变学生等待教师传授知识的依赖心理，学生由一个被动者变为一个主动探索者，出现问题后，上课时间更多的由学生分组讨论交流来解决这些问题。学生把学习当作自己的事，人人参与，生生相动，兴趣浓厚。这样，学生有了充分的学习实践，其思维能力，分析能力，理解能力等各种能力都得到了锻炼。
在讲课结束时，还要留一些时间让学生再质疑问难，以弥补教师在在教学中遗漏之处。如在教学第八册《麻雀》一课结束时，我设计了这样的问题，“小麻雀怎样才能回到树上呢？”这时学生都跃跃欲式，你一言，我一语，各抒几见，相互补充，有如燧石的相互撞击，不时迸发出智慧的火花。这种主体式教学改变了课堂固有的模式，发挥了学生主体作用。
二、教给方法，启迪思维。
心理学家研究表明，学生只有发现问题，提出问题，才能启动创新意识，才能努力寻找解决问题的方法。
为了让学生主动获取知识，教师应激发学生求知欲望，鼓励学生积极思维，大胆提问，养成勤学好问的好习惯，在教学实践中让学生知道提问要有针对性，掌握寻找问题的方法。（1）在课文表达的中心上提高。（2）从标点符号的运用上提问。（3）从题目入手提问。如在《飞夺泸定桥》一课提出这样的问题：泸定桥是什么样的？为什么要夺泸定桥？为什么用“飞夺”？再如《军神》一课提出这样的问题：军神指谁？为什么把他称为军神？他有什么可贵之处值得我们学习等等。这样，学生才能有的放失，从而抓住文章的重点，同时激发了学生思维，提高学生学习语文的能力。
总之，在语文教学中，培养学生自学能力，促进智力发展，是提高教学质量的保证，学生有了独立获得知识的能力，会终身受益不尽。
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| 文章录入：bolang 责任编辑：bolang |
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