| 综合实践活动实施初探 |
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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006-7-11 13:45:51  |
综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，如何科学有效地实施好这门课程是我们当前迫切要解决的一个课题。为此，我们在努力实践着，积极探索着，下面就结合我校的一些具体做法谈一些肤浅的认识和体会。一、依据生成性、综合性开发设计课程实施内容。综合实践活动具有生成性，它特别强调活动目标、活动内容的生成，关注学生在目标、内容生成过程中丰富多彩的体验和个性化的创造性表现，把学生的兴趣、动机、爱好置于核心地位，意图通过综合主题、综合项目的形式融合各学科的知识，培养学生的合作探究精神、创新精神、综合运用知识的实践能力，最终指向学生个性健全发展。可见，要能有效实施该课程，首要解决的任务就是活动内容、主题的生成。活动主题、内容哪里来，由教师、学生、家长共同开发、设计，这是我校坚持的做法。开学初，中心研究组的教师深入学生，广泛听取同学们的建议，确定了“风筝节”主题活动。因为春天是放风筝的好季节，市人民广场是放风筝的好地方，我校距离市人民广场又很近。风筝里有许多学问。“风筝节”怎么搞，我们坚决摒弃教师设计方案，学生被动应付活动的做法，提倡由学生围绕主题自己开发、设计活动的全过程和内容。在征集“风筝节”活动方案的招聘启事发出后，学生纷纷行动起来了。学生有很多想法，但是不知方案如何写，在学生处于愤悱状态下，班主任老师给学生上了综合实践活动的第一课“如何设计‘风筝节’方案”。学生有的合作，有的独立设计，光三年级就收到了近百份方案。经过整合，“风筝节”活动方案出台了。活动时间一个月，有六项活动：（1）环境布置，各班利用黑板报、展示板营造一个浓浓的“风筝节”氛围，走进校园要让同学们犹如处于一个风筝的天地里。（2）绘画比赛，让同学们发挥想象，画出心中的风筝。（3）制作比赛，自己动手动脑制作风筝。（4）放飞比赛，到人民广场举行放飞风筝比赛。（5）摄影展览，让同学们用照相机抓拍风筝节活动中的精彩镜头，并在学校橱窗展出。（6）征文比赛，把亲身经历的体验和感受，把自己发现问题、解决问题的过程写出来留作美好的回忆。在活动中学生不仅要潜心阅读有关风筝的文献资料，而且要学会到图书馆、阅览室查阅资料，要学会运用网络收索有关风筝的资料，要学会与老师、家长、同学合作，学习如何写方案，写体会，还要在制作、放飞风筝的过程中不断生成新的问题、新的研究内容，需要不断调用、综合各种相关知识去解决相关问题。二、依据自主性、探索性组织实施综合实践活动。与综合实践活动相适应的基本学习方式是自主学习探究学习，该课程的实施要为发挥自主性、探索性、创造性提供广阔的时空，营造宽松的环境。主要做法：
1、给自主选择的权利：学生可以自主选择学习活动的目标、内容、方式、时间、地点以及指导教师，自己决定活动结果呈现的方式。如风筝制作，学生自己选择制作的材料，自己设计风筝的款式，自己选择合作的伙伴，自己聘请指导教师。学生是最大限度地发挥潜能，制作材料有塑料的、绸布的、硬纸板的，许多同学废物利用，把没用的伞面、包装蛋糕的映花塑料都派上了用场；款式更是异彩纷呈，除了常见的蝴蝶、金鱼等样式，学生还设计出了火箭式、脸谱式、爱心式等样式；指导老师除了学校的自然、劳动、美术等教师，学生还聘请了父母、爷爷、公公等当自己的指导老师。在收集有关风筝的文献资料过程中，学生都迫切想通过上网的方式来查寻，他们主动与计算机教师联系，学生不仅为获取到如此至多的资料高兴，更为自己掌握了利用计算机快速收集资料、下载资料的技术而兴奋。有的学生为了解决共同的问题组合到了一起，如风筝怎样才能放得又高又稳，为什么风筝的头一般都是设计成尖的，为了解开疑团，学生乐此不疲。
2、不断给学生激励：探索的过程总是伴随着各种困难，探索的结果有成功有失败，正确面对成功和失败，这本身就是一种人生的体验。成功时和学生一起分享快乐，遇到困难时给学生信心和勇气，给学生指点迷津，可见激发、维持学生学习探索的热情是教师不可推卸的责任。如在风筝制作不起来，风筝放不上天的时候，肯定其活动价值，鼓励学生不要灰心，失败乃成功之母，无限风光在顶峰，耐心引导学生认真从多方面寻找原因，以坚忍不拔的意志去战胜困难，攻克难关。一位叫姜仪茹的女同学为了制作出心中理想的风筝屡次失败，在老师的激励下它没有放弃，在正式比赛的前一天夜里一直做到凌晨两点，由于兴奋，两点睡下去一直到四点才睡着，如果不是听她父母亲口说，还真叫人难以置信，这种执着不正是我们期待的吗？在活动过程中，学生还可以自主选择冲击各种桂冠，如精巧奖、创意奖、佳作奖，在目标的激励下，学生参与的积极性，探究的主动性都得到了充分发挥。三、依据多元性、过程性开展评价活动。综合实践活动的评价强调多元化的价值取向和多元标准，提倡评价主体的多元化，避免将评价简单为分数或等第视对学生活动过程的评价，既要评价学生活动的成果，更要评价学生在活动中的各种表现，包括丰富多彩的体验和个性化的创造性表现。遵循评价的这一理念，我们设计了以下评价表。主题生成式综合实践活动学生评价表等第内容
A B C 自评 互评 综合评参与态度 能主动组织和参与活动，表现积极。 能参与活动，但主动性不强。 有时参与活动，有时不参加。 合作程度
小组成员友好配合，互相帮助。 在合作活动中，做好自己的一份。 没有交流，甚至与他人产生矛盾。 智力表现 头脑灵活，点子多，活动中有创意。
主要听或看别人的，以模仿为主。 完全依赖老师，独立活动能力差。 活动成果 有作品或论文展示，质量高，或在各级各类评比中获奖。
基本完成活动过程，论文、作品一般。 没有完成或完成的质量非常差。
评价采取自评、互评、综合评的方式，以学生的参与态度、合作程度、智力表现、活动成果四个方面作为评价指标。这张评价表，我们是一个主题项目评价一次。一设两分，一份存于学生成长档案袋内，一份反馈给学生做反思总结，从而引导学生正确认识自己，明确努力的方向。四、依据开放性、灵活性优化课程管理。扎实有效的管理是实施综合实践活动的有力保证。为此学校从教师管理、课时安排等方面着手，对课程的开发、实施、评价加强了全过程的管理。例如教师和课时安排，我们根据活动的规律和特点，采取动态管理的办法。该课程没有固定的专职教师，全体教师都是该课程的实施者。年级组长为总调度员，提前一周将综合实践活动课时安排表填写好交教导处审批。如第三周三节课是分散安排，一节课是学会运用网络收集有关风筝的文献资料，由计算机教师老师上；一节课是由美术老师指导学生画出心中的风筝节，并以“快乐的风筝节”为主题布置好板面；一节课是由自然老师指导学生制作风筝。第五周是集中安排，利用星期六上午组织学生到人民广场举行放飞风筝比赛，比一比谁的风筝飞得高、飞得稳、飞得时间长，比一比谁在放风筝过程中发现的问题多、有研究的价值。为了鼓励教师的积极性，学校还设立了课时点击奖，期末根据教师承担综合实践活动课时和学生参与活动的情况进行奖励。五、依据挑战性、开发性加强教师培训。综合实践活动是一门挑战性、开放性很强的课程，因为它不象其它课程一样可以按照教材按部就班地实施下来，它没有固定的教材、明确而具体的目标、，没有现成的经验。这门课程对教师的知识体系、能力结构都有着更高、更新的要求。要能有效地实施这门课程，抓教师培训是关键。思想、观念是一切行为的先导，系统透彻学习综合实践活动课程理念，转变观念是实施该课程的前提。为此，我们给每位教师购买了《为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要解读》一书，引导教师悉心研读，仔细琢磨。通过学习老师们了解了综合实践活动课程的产生背景，综合实践活动的性质与特点，理解了综合实践活动开发与实施的一些基本理念，掌握了实施该课程的一些基本操作流程，同时增强了教师实施该课程的使命感、责任感、光荣感。在此基础上，我们把制订修改实施方案的过程看作是学习研讨的过程，鼓励老师们大胆发表自己的看法，提出自己的设想。随着方案的修改完善，老师们的认识也由肤浅走向深入，由模糊走向清晰。纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。要能提高实施综合实践活动的能力更须亲历实践，积极探索实施综合实践活动的规律。为了引导教师积极实践，学校有综合实践活动中心研究组成员每月轮流主持沙龙活动，交流每位教师的具体做法和心得体会，共同探讨一些棘手问题，并形成纪要发布在校园网上。另外，学校还将通过举办观摩活动、方案评比、论文竞赛等活动促进教师的提高。
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