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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006-7-11 13:22:04  |
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质疑学习目标，主体尝试学习
兼谈阅读课文《登山》学习方案
江西省井冈山学校 郭文龙
改变原有的单一，被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习形式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，已经成为当前教学改革的核心的任务。从人性的角度来说，人是主体性与客体性的二重统一，人既是能动性与受动性的二重统一，又是独产性与依赖性的二重统一。教师要把学生的学习变成主体性、能动性、独立性不断生成、弘扬、发、提升的过程。心理学家指出：“人们在智力活动中有新的发现，会产生喜悦的情感，遇到向题尚未解决时，会产生疑虑的情感，它表现为好奇、求知欲、怀疑感、自信感等，它对认识世界和改造世界的实践活动起着十分重要作用，是一个人成才的必要条件。
在学习活动前，明确学习目标，自行质疑学习，其学习活动将更具有指向性，对其尝试学习非常有益。质疑学习目标，主体尝试学习可以按以下步骤：第一阶段，唤醒其情感，萌动需求。运用学习目标唤醒学生发现问题，产生疑虑的情感，萌动自主尝试学习的强烈欲望。第二阶段：探究与研究，合作与交流把学生学习过程之中的发掘探究，研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，并给了学生合作交流的空间，充分调动与发挥学生的互动性、主动性，达到独立性与依赖性的二重统一。第三阶段：情境虚拟，寓教于乐，真正让学生拥有学习上成功与失败的情感体验，并能促使这种成功与失败的情感体验，转化为下一环节学习活动的学习需求，让学生真正成为知识的发现者、探索者，学习活动的主体。
如《登山》学习方案设计:
第一阶段：唤醒情感，萌动需求
（一）、学生目标介入：
1、认识本课两个二类生字：渊（yuan）、蔚（wei）
2、有感情朗读课文。
3、了解课文主要内容，学心列宁自觉锻炼意志愿志品质。
4、联系生活实际，与同学交流，培养良好的意志品质。
（二）学习方法及完成思路：明确学习目标，用质疑学法，完成目标。
设计引导：质疑 学习目标
1、讲述了列宁的什么样事？ 了解课文主要内容。
2、为什么列宁下山还去那条险路？ 学习列宁自觉锻炼
你读后有什么体会？ 意志的品质。
3、画出好词句，并说一说好在哪里？ 有感情地朗读。
第二阶段：探究与研究，合作与交流
（三）学习步骤
1、自读课文，读通顺后，用自己喜欢的符号加注、圈点。
（1）你读懂？哪里，读懂了什么？
（2）画了哪些好词佳句、想想好在哪里？
2、结合“学习方法及完成思路”，分组讨论，合作学习，
3、集体汇报，并进行句段篇朗读训练。（指读、角色读、表演）
4、品读体会，课内作业。
为了 和为了 ，列宁两次走过那条险路，告诉我们列宁是个意志 的人。
第三阶段，虚拟环境，寓教于乐
（四）、学习体会畅谈，提示：在日常生活学习中，你有过困与害怕吗？当时你是怎样想的！学习了这篇课文后，你又有什么新的体会？在锻炼自己意志的时候，我们如何注意安全！
（五）课外知识，读名人论意志
1、读名言：伟大的人物最明的标志,就是他坚强的意志。——爱迪生
有坚强的自信，能够成就神奇的事业。——马尔顿
2、说名言：你还有搜集有关论意志的名言吗？
（六）结束语：同学们，让我们从小锻炼自觉锻炼，成为一个有钢铁般意志的人。
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| 文章录入：bolang 责任编辑：bolang |
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