《秋姑娘的信》

教学片段及反思

凤县凤州镇红光中心小学        汪海燕

手捧新教材，有几分欣喜，更有几分忐忑。翻开新教材，给我一种全新的感觉：新教材更体现人性化的特点，更加注重以人为本的教育理念，教材的识字量也比以前更大了。面对新教材，能更新教学理念、迎接新的挑战是很重要的。下面谈谈我上《秋姑娘的信》这一课的几点做法与反思。

★ 片段一：创设情景，激趣导入

师：同学们，老师今天为大家带来了一幅图片，你知道这是什么季节吗？

（课件出示秋景图，学生观看图片，交流）

师：秋天来了，同秋天一起来的还有秋姑娘（课件演示秋姑娘手持枫叶飞入），看，她还带来了什么？

生：树叶。

师：同学们知道是什么树叶吗？

生：枫叶。

师：对，是枫叶。秋天枫叶红红的，多漂亮呀！不过，这可不是一般的枫叶，这是秋姑娘写的信。你们想看吗？

生：想。

师：那你们能告诉老师你为什么想看吗？

生1：我想知道信上写的什么？

生2：我想知道是给谁的信？

……

师：老师也很想知道秋姑娘的信到底是写给谁的，写的什么，让我们赶快来读一读课文《秋姑娘的信》，就明白了。

（师板书课题，生齐读课题）

[反思：兴趣是最好的老师。平时每节课开始时，很多学生的注意力没法一下子集中，老师在讲台上大发雷霆也无济于事。于是我就想，借助学生感兴趣的东西来吸引学生的注意力，这个办法也许不错。于是，我发挥多媒体的优势，利用课件来吸引学生。在开始上课时，让学生看着美丽的秋景图，看着秋姑娘手持红叶飞入的情景，不仅使学生的注意力一下子集中到课堂中来了，而且还使学生对秋天的特点有了直观认识，更重要的是通过“你想不想看看秋姑娘的信，为什么”这一问题，激起了学生探究课文内容的兴趣，自然而然的导入新课的教学。]

★ 片段二：在丰富多彩的游戏活动中识记生字

师：现在请同学们自由读课文，遇到不认识的字做上记号。（生读文）

师：大家如果有不认识的字可以向小组内的同学请教，请同学教教你。（组内同学互教生字）

师：小朋友们学得可真认真，我们一起来玩个纸牌游戏吧！老师分给每个小组五张纸牌，小朋友们轮流，每次抽出一张。如果纸牌上的三个字，你都能读得正确，并会组词，组长就会用贴图奖励你，加油吧！（师分给每小组组长一张统计表，谁全读对就在谁姓名后贴一张贴图）

[反思：识字是一、二年级的教学重点，让学生死读硬记的传统教学已不能满足学生发展的需要。新课改注重激发学生的识字兴趣，培养学生主动识字的习惯，倡导自主合作探究的学习方式。在这一环节中，我首先让学生在小组内互教互学，自学生字，从小培养学生之间相互合作的习惯。接着抓住低年级学生好玩游戏的特点，让学生在游戏中记住生字。充分体现了课改“把学习的主动权还给学生，让学生在自主合作中学习”的精神。在游戏前根据学生的实际情况对游戏组织、统计、奖励方法作了指导，因此，大部分学生在游戏过程中兴趣较高。但是，仍有个别小组同学对游戏方法不甚清楚，耽误了不少时间。因此，我想一年级的小学生理解能力较低，游戏的组织、奖励方法最好还是由老师示范，这样学生看了一目了然，也能有效的利用课堂时间，提高学习效率。]

★ 片段三：指导朗读，加深感悟

师：字宝宝玩累了，该回家了。你们能把字宝宝安全的送回家吗？请同学们读读课文，把你觉得难读的地方画下来，多读几遍，等一下再来提醒老师和同学。

1．      学生读课文，画出难读的地方。

2．      学生交流。

3．      请把你最喜欢的句子读给大家听。

[反思：这一环节的目的在于让学生在读准字音的基础上，通过各种形式的朗读实践达到读正确、读通顺课文的目的。这是低年级朗读的基本要求，也是低年级语文教学的一项重要任务。在这一环节，部分同学并没有积极参与，但通过大家的相互提醒，然后再练习，基本达到了预期目标。尽管这样，我还是觉得教师的语言引导、朗读组织形式如果能更贴近学生的生活，也许更能激发学生参与的积极性，取得更好的效果。]

师：刚才大家读得可真认真，能告诉大家，你读了课文都知道了什么吗？

生1：我知道秋姑娘的信是写给她的朋友的。

生2：我知道秋姑娘的朋友是大雁、青蛙、小松鼠、还有小朋友的。

……

秋姑娘给哪些朋友写信，你能用一句话说出来吗？

出示句子，练习说话。

秋姑娘的信一封给         ，一封给      ，一封给     ，再一封给       。

[反思：在学生初步感知课文内容的基础上，让学生交流学习收获，给学生展示自己学习收获的机会。按一定句式表达出来，减小了语言表达的难度，既能避免学生的畏难情绪，又能让学生练习规范的语言表达，让学生及时感受到学习的快乐，把阅读与语文基本能力的训练结合起来，。]

师：秋姑娘写了这么多的信，让我们赶快看一看！

（课件出示句子：一封写给南飞的大雁，让它们路上多加小心。）

师：谁能把这个句子读给大家听？（生读句子）

师：你觉得他读得怎么样？

生1：没有读错的字。

生2：读的声音大。

……

师评：他读得不错。秋天到了，大雁要飞到南方去了，秋姑娘让它路上多加小心。看，她是多么关心自己的朋友啊！你们能带着这种感情再读一读吗？

（生练读）

师：看到同学们读得这么认真，老师也想读一读，好吗？

（师读）

师：你们觉得老师读得怎么样？

生1：老师读得有感情。

生2：老师读得语调很好听。

……

师：你们再读一读，一定会比老师读得更好，好吗？

（生练习朗读）

师：大家读得真好，想想秋姑娘写给青蛙、松鼠和山村孩子们的信该怎么读？我想大家一定也能读好。自己先练练，再读给同桌听。

……

[反思：新课标提出，语文课要以读为本，要重视对学生的朗读指导，让学生在读中感悟、体验。在这一环节，我抓住课文的重点句子指导学生练习朗读，在读中体会句子表达的情感。我自己也参与到学生的学习过程中，与学生一起朗读，为学生范读。对刚入学不久的一年级学生，特别是对学习上有困难的学生来说，对他们讲朗读技巧，显然是行不通的。让他们听老师或录音范读，在朗读练习中模仿朗读的语调、停顿，仍不失为一种切实有效的好方法。]

★ 片段四：情感熏陶，润物无声

师：同学们读了秋姑娘的信，喜欢秋姑娘吗？为什么？

生1：秋姑娘很爱朋友。

生2：秋姑娘很关心别人。

……

师：是呀，秋姑娘真好，她多关心自己的朋友呀！同学们也有亲人、朋友，你想关心关心他们吗？

生：想。

师：你最关心谁？想对他说什么？

 1．出示：我想写一封信给       ，告诉他            。学生练习说话。

生1：我想写一封信给奶奶，告诉她天气冷了，多穿点衣服。

生2：梁军爱喝凉水，我想写一封信给梁军，告诉他天气冷了，别喝凉水，小心生病了，就得吃药了。

……

师：同学们说得真好，真会关心人。老师也想告诉同学们，秋天到了，天气越来越冷了，大家要注意添加衣服，千万别感冒了，好吗？

2．请同学们把自己想说的话写在课前准备好的枫叶形的纸片上。交给他，好吗？

[反思：由于有前面反复的品读作基础，可爱的秋姑娘关心朋友的品质已深深打动了小朋友的心。我及时抓住这一点，引导学生学习关心自己的朋友和亲人“你想关心关心你的朋友和亲人吗？你想告诉他们什么？”学生自然而然地想到去关心自己的同学、老师、亲人……这样把对学生思想品德的熏陶悄然融入了说话写话的训练之中。在这一过程中教师没有作一个旁观者，而是同学生一起参与学习活动，并把关心的对象选择为学生，唤起了学生内心愉悦的情感体验，使学生始终在一种愉悦兴奋的状态之下积极的参与学习过程。]

新的课程理念带来了课堂教法、学法的深层变革。就这节课来说，只是我在教改路上的点滴尝试。课改路漫漫，我会在不断探索中，总结、创新、前进。