| 音乐教学中多媒体的运用 |
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作者：虞儿 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2007-6-21 16:35:21  |
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音乐教学中多媒体的运用
浦东新区莲溪小学 余佳
小学音乐教育施教的对象是儿童。从一个人的生理、心理特征来讲，小学阶段正是实施音乐教育的关键时期。作为一名教师应抓住这一时机，充分运用音乐教育的情感性、愉悦性、形象性等特征来引导学生求真、向善、爱美，使他们成为心灵美好的一代新人。
小学音乐教师也许可以说是第一位把孩子领进音乐艺术殿堂的人。每个儿童都具有一定的音乐潜能。小学低年级学生思维发展尚处于以形象思维为主的阶段。这就要求教师在教学中用形象的图片、教具、音乐或多媒体创造一个形象的情境来激发学生感知音乐语言的兴趣，从而使学生对音乐有更深的感受和理解。
低年级学生对音乐语言处于感知的初级阶段，对较为抽象的音乐表现形式难以理解。因此，针对小学生的特点，教师在音乐教学中要根据音乐教学的内容，利用多媒体营造与教学内容相融、相近或一致的情境，从而提高他们学习的兴趣。例如，在教唱《国歌》时，我不采用直接引入法，而是根据教学内容创设一种特定的教学情境，通过计算机播放我国运动员在奥运会上手捧奖杯，仰望在国歌声中冉冉升起的五星红旗的激动人心的画面，通过这些形象、动画、声音，使学生如闻其声、如临其境，不得不被这动人心魄、扣人心弦的乐曲所渲染，使他们亲身体验到国歌韵律的神圣和庄严，激发了他们的爱国情感。显然，在这样的情景中再进行学唱《国歌》可以受到良好的效果。又如在欣赏《我是人民小骑兵》第三段“与困难作斗争时，让学生随着音乐一起看由多媒体软件制作出的小骑兵与暴风雨做斗争的画面，并配上暴风雨的声音，学生听的认真，看的仔细，均被眼前的情景所渲染，由此也激发了学生强烈的学习兴趣，同时也培养了他们不怕困难、顽强拼搏的精神。
音乐不同于文学作品，可以通过语言文字来表达，也不同于绘画艺术，可以借助色彩线条来展示，但我们可以根据小学生认识直观性的特点，运用多媒体把抽象的音乐理论形象化。我们知道欣赏音乐是要通过听觉来感受的，要使学生理解音乐形象，首先必须懂得一些音乐基本知识，还须对音乐有灵敏的感知能力。由于小学生音乐修养不高，审美经验不足，如果单通过“听”来理解音乐形象，体会作品思想会有一定的难度如果能合理借助多媒体计算机教学，通过视觉的直观来帮助听觉的感知，可有效的突破教学难点。如：欣赏音乐童话故事《龟兔赛跑》时，尽管小学生大多听过这个故事，对故事情节比较熟悉，但如果只是单纯的让学生听音乐去理解音乐形象，显然显得呆板、枯燥。且比较困难。若根据儿童的心理特点借助多媒体计算机的动画教学，把龟兔赛跑的整个场面呈现出来，声画同步，视听结合，既让学生理解了音乐作品的情感寓意，又开阔了他们的想象视野。
运用多媒体辅助教学手段还可以调动学生的主动性，提高课堂教学的质量。大量的图片、挂图以及黑板上密密麻麻的板书，又繁琐杂乱又要花费大量的时间，而且给学生的印象是孤立的，缺乏联系的，而运用多媒体就能克服传统教学中的弊端，并且节省了课堂板书的时间，避免了学生注意力的分散，提高教学质量和效率，学生在规定的时间内能轻松的学到更多的知识。例如：在通过青蛙来掌握四分休止符时，我先让学生观察屏幕上两只青蛙有什么不同？（一只在叫，一只在休息，不叫）然后再轻轻一按鼠标，屏幕上又跳出两只青蛙，共有四只青蛙（三只在叫，一只不叫），叫的青蛙下面显示有四分音符，不叫的青蛙下面显示为四分休止符。这样，学生在老师的指导下，视听并举，记忆深，提高了课堂教学质量和效率。
音乐欣赏是一种通过音乐形象去认识客观世界的思维活动。在欣赏教学中，如单靠教师空口说教，就会挫伤学生的学习积极性，更难谈到理解和体会了。如果我们努力挖掘教材中的“看”的因素，运用计算机辅助教学，把聆听与观察密切联系，并配以精简的语言引导，则可给学生以生动真挚的情感渲染，可是学生在观察、探索、总结中逐步拓宽审美思路。如一年级的欣赏课《谁来了》，是用不同的音乐语言来表现不同动物的特点，这对一年级同学来说，难度很大。为了帮助同学理解 ，教师用电脑设计了森林背景图并听着音乐语言逐一出示不同的动物，做一些体现它们形象的动作，同时进行解说，最后归纳出：狮——盛气凌人，曲调稳重，有力；龟——迟缓笨重，曲调缓慢，低沉；鸟——活泼可爱，。曲调明亮，连贯；鸭——摇摇摆摆，曲调用打击乐来体现；猫——轻步机警，曲调轻松跳跃等。学生通过借助动画想象很快明白了不同音色，不同速度能表现不同的音乐形象。这样既有利于培养学生的观察能力，有有利于学生展开丰富的想象。总之，在学校素质教育不断发展的今天，丰富多彩的多媒体将得以更加广泛的应用。为学生的音乐学习创设了轻松、愉悦的气氛，展现了优美形象的声象效果。学生在这样的学习中，自己对音乐的感受、想象、表现、创设等素质都有了更进步的提高。
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| 文章录入：bolang 责任编辑：bolang |
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