以“基本理念”为先导   激活灵性

——以新理念、新体验，探索音乐教学创新之路   

摘要：

     江泽民同志提出:“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实现中华民族伟大复兴的关键在于提高全民族的综合素质，而创新是大批高素质人才不断涌现的必要手段。创新型人才需要创新教育来培养，创新教育正倡导着教育的本体功能，高扬以人为本的主体精神，成为当代教育的核心和主旋律。

    关键词：创新态度、创新内容、创新精神、创新思维、创新人格

     二十一世纪是知识的时代、创新的时代，是科技、人才、智慧竞争的时代。作为新时代音乐教育工作者，如何创新教育理念和教学方法，培养出适应新时代发展需要的人才，是摆在我们面前的一个重大课题。面对满载着时代气息的新课程标准，我们在感到欢欣鼓舞的同时，更应该全身心地投入到探索与研究的实践中。新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本”的教学思想。新课程标准符合学生的学习特点，较好地体现了义务教育的基础性、普及性、发展性的要求，这是跨世纪课程改革领域里的一次革命。我认为只要紧紧抓住课堂教学这一主阵地，将创新教育贯穿于课堂教学之中，以开设音乐创作课作为倡导创新教育实施过程的一个重点，提炼实施创新教育课堂教学的原则和程序，提升授业者与受业者对创新能力和自觉意识，引导和激发老师与学生对新《课程标准》的学习和理解，使音乐课成为孩子们陶冶情操、接受熏陶、感悟世界、健康成长的重要载体。本文仅就改革课堂教学，全面提高学生的创新素质，以新课标为契机谈一些体会，愿与各位同仁共同探讨学习。

     一、树立正确的教学目的，培养创新态度

     实施素质教育要求音乐课堂教学目标的确定要全面、准确、具体，更要适 度。完整的音乐课堂教学目标应该包括：情感培养目标、思想品德教养目标、知识教学目标以及能力发展目标等内容。

    实施素质教育，培养学生创新意识，教师首先要成为一个富有创新精神的人。以往我们在传统音乐教学中存在着一些不利于学生素质全面发展和创新能力培养的一些因素。如：一般注重乐理识谱能力学习，注重解决节奏、音准等技术问题，而忽略了学生的情感体验。其次要在鼓励中培养学生敢想敢做的意识。在教学中，我们不能把学生创造性的表观与顽皮、任性等联系在一起，要看到学生对问题的看法虽然不一定十分准确，但敢于思考和想象，我们就应该给予鼓励。在新的教育理念指导下，我们更要注重启发学生表现的勇气，做得好坏是一回事，敢不敢做又是一回事，教师要从学生喜爱的活动中寻找突破口，不能因循守旧，要善于深入挖掘教材内涵、引发学生创造力和想象力，促进学生的思考从感性向理性升华。同时在课堂教学中要注重营造愉快和谐的教学氛围，通过培养学生浓厚的学习兴趣，让学生在一种愉快和谐的氛围中受到陶冶、感染和鼓励，从而激发起他们敢想、敢问、敢表现的自信心，激发他们自主学习、主动探索的创新意识。

如：在一年级欣赏课《快乐的早晨》教学时，我先让学生欣赏一段描写早晨的音乐，在学生听赏的过程中，我在黑板上描绘出一幅背景，然后让学生边听边根据自己的想象和感受在黑板上贴上鲜花、树木、绿草、各种小鸟、太阳……第一遍音乐听完，我们展开师生讨论，讨论音乐描写的时间，得出结论并点题：“早晨”；第二遍欣赏，让学生贴上小动物图片，师生讨论这个早晨是一个宁静的还是欢快的呢，为什么?经过学生的自主学习、小组合作学习、讨论探索等学习方法后得出结论：欢快的早晨，而后为乐曲命名为《快乐的早晨》。在第三遍欣赏时，我启发：清晨，太阳笑了、鸟儿飞来了、草儿醒了、花儿开了、小动物都起来了，快乐的一天开始了，让我们也加入它们的行列中去游戏吧！在欣赏乐曲的同时学生自己扮演花、草、树、小动物等，进行即兴表演，使学生全身心投入，音乐与表现融为一体。课常上教师充满爱的表情、亲切的语言、设计新颖的内容、以及宽松、和谐、自主的氛围，使学生在无拘无束的环境中自由畅快地发挥和表演，瞬间拉近了师生距离，从而激发了他们学习音乐、热爱音乐的兴趣和感情，学生的创新意识也在不经意间得到很好的发展。

    二、选择开放的教学模式，确定创新内容

    培养学生的创新能力，确定创新内容非常重要。新教材内容的设计和新    课标中的开放式音乐教学法就给教师和学生留出了很大的空间，在教学中我注重了根据音乐教育的特点、学生的认知规律以及少年儿童生理心理年龄特征来培养学生即兴创编的能力。以下是我在教学实践中的几点做法：

    1、模拟演示。让学生用各种声音材料去模拟和表现自然界中的各种音响及对事物的切身感受，用声音编创较为完整的带有情节的声音故事，进而尝试为所学的有关诗歌或故事进行简易的配乐表演，让学生口头创编旋律或简单的旋律接龙，即兴创编节奏等并根据歌曲的内容、形式和情绪边唱边表演，创编出    有表现力的表演动作或新的表演形式，也可尝试创编歌词以更进一步体观旋律的情绪。

    2、游戏互动。游戏是儿童较喜欢的一种活动方式，儿童在玩中学、在乐中学，通过游戏开发儿童的创造思维。如：利用模仿、模进、旋律接龙、节奏接龙等有趣的音乐游戏来调动学生的创作兴趣，引发学生创新的动力。在具体教学实践中可采取以下三种类型的教学模式：低年级主要采取游戏情景模式；中年级采取活动参与模式；高年级采取体验评价模式。

    如：在教完《歌唱二小放牛郎》这首歌曲时，我放手让学生以小组为单    位，对这首歌曲进行改编。各组都展开了激烈的讨论，并纷纷根据歌曲的主    题、内容、情感特色来编排舞蹈动作、创作旁白、制作道具、设计人物造型等。在各组“汇报演出”中，每位学生尽管在其中担任了不同的角色，获得了不同体验，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大限度地接受艺术的浸染和熏陶。学生在这种自编、自导、自演的实践活动中，既激发了对音乐的浓厚兴趣、树立了自信心、又发展了创造性的思维。教师成为整个活动的组织者、引导者和服务者(伴奏、放音乐、组织评比等)。长期进行这样的引导和鼓励，我相信在学生心中播下的音乐的种子总有一天会生根、发芽、开花。

    三、营造和谐、民主、平等的教学环境，挖掘创新能力

    在教学活动中，我以创设一个民主、平等、和谐、宽松的教学环境为目    的，使学生在富有激情，充满活力的课堂气氛中由知识的“接受者”转变为知识能力的主动建构者，成为学习真正的主体。我们更要尊重学生的个性，包括学生的个人选择、个人独特的观点、个人的兴趣爱好，为每个学生提供一个“各尽所能、按需分配”的教育环境，使学生心情放松、感情融洽、无拘无束的尽情发挥自己的聪明才智，充分表达自己的创造才能。让学生在不断的探索过程与创造的气氛中，使创新精神得以弘扬、创新能力得到培养、素质教育得到落实。

    如：我在一节“打击乐器的创作中运用”课上，课前让学生从生活中去寻找能够发出声音的材料制成打击乐器。学生的兴致可高了，在准备活动中他们通过观察、想象、创作、实践、运用、亲自体验到了制作打击乐器的过程。这一过程促进了他们肯思考、勤探索的精神。有的同学用核桃壳制作了响板；有的用空易拉罐装上绿豆或沙粒制成沙锤；有的用铁丝把啤酒瓶盖穿在一起成为串铃等等。实践证明这一过程实际就是学生发现、探索的过程；锻炼听觉及判断能力的过程；通过自己亲手的制作，培养了学生在积极思维、大胆探索、真诚交流、寻找解决问题的过程中参与了知识的形成过程，使创新精神和能力得到有效的培养和发展，更重要的是使学生从中体验到了创造性活动的乐趣。

    四、发挥学生的主观能动性，培养创新精神

    现代心理学研究认为，课堂上有三种学习情境，分别是：合作、竞争和个人学习。其中最佳的是合作学习，因为学生在合作中交流，交流中合作，所以这个过程正是一个很好的学习过程。通过这种交流与合作，可以培养学生具有合作的意识、与人共处的能力，从而激发起学生创作的火花，更重要的是培养学生的自信心和成功心态，培养学生的竞争意识、合作精神，使学生能对自己的未来始终充满信心，敢于面对现实不懈努力，敢于面对人生的种种挑战。

    在课堂中以小组为单位开展音乐实践活动中，我在成员组合上，采用    “组内异质”和“组间同质”。也就是让不同层次、不同水平的学生组合在一     起成为一个小组，使全班组合的这几个小组之间的水平保持平衡，实现“公平竞争”。小组合作学习既为每位学生提供了发挥个性才能的机会，又培养同伴  间团结合作互帮互学的精神，同时扩大了学生们音乐实践活动的参与面与训  练量，且淡化了学生对教师的依赖，逐步培养了学生的自主学习的习惯，也为学生的人际交际提供了有效途径。

例如：在学习《春天在哪里》这首歌前，我让学生查找有关春天的各方面内容。上课时学生们先在小组交流自己收到的资料，有的带来了歌唱春天的音像资料，有的从网上下载了春天的图片，有的用

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