| 浅谈音乐调节教学中的自主学习四阶段 |
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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006-7-10 13:26:04  |
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浅谈音乐调节教学中的
自主学习四阶段
调节教学作为实施素质教育的一项重要改革项目，是优化课堂教学过程所采取的重要对策。在其包涵的四个环节中，“自学释疑”被放在了首位，即通过自学，让学生发现、提出和研究问题。那么在音乐调节教学中，如何引导学生自主学习，使其主体作用得以充分发挥，建立合作、探究、创新意识，具备独立思考、动手实践、创新创造的能力呢？我们知道，学生的音乐学习与人的认识过程是一致的，都是从感性认识到理性认识。因此，音乐课堂教学分层次施教是符合人的认识规律的。第一阶段是探索，即引导学生自己发现问题；第二阶段使实践，即鼓励学生自己解决问题，引导学生通过实践性自学，理解教材内容；第三阶段是创造，即帮助学生运用教材知识，主动进行知识的引用和应用；第四阶段是评价，即引导学生对自己的学习作出评价，及时反馈学习情况，达到巩固知识的目的。
一． 探索性自学阶段
这是使学生掌握音乐学习方法、提高音乐素质、培养音乐自学能力的基础环节。教师向学生展示探索的材料——教材、教具、电教媒体显示的声像等，指导学生进行探索性自学。教师应提出明确而具体的要求，包括探索的内容、目标、方式、时间等。在探索性自学过程中，学生积极动脑、动眼、动耳、动手、动口，教师及时了解探索情况。例如：听辨音的强弱与高低时，我布置学生在生活现象中进行观察：我们的世界里都有些什么声音。然后思考归类，哪些声音尖锐、哪些响亮、哪些柔和、哪些低沉、哪些长、哪些短……学生从已有的经验中进行分析比较，让他们在自己的探索中自学到声音有强、弱、长、短之分。
又如打击乐器的认识，我改变了传统教学中的讲授法和演示法，将一些基本的知识点通过学生自主的探索一一领会，从中享受成功的喜悦，体验打击乐器的美妙音色。小组间集体动手，比一比谁发明的方法演奏姿势最优美，奏出的声音最动听。最后，再为这种乐器起一个合适的名字。使学生在积极的探索中掌握知识，体验打击乐器所塑造的不同音乐形象。这样，通过探索性自学，为后面的学习打好基础。
二． 实践性自学阶段
教师不是教给学生思维的结果，而是教给学生思维的方法。教师不能仅仅满足于设疑解疑，更重要的是相机诱导，授予学生思维的深刻性。思维的深刻性是指透过各种纷繁复杂的表面现象，发现最本质、最核心的问题。例如音的强弱这一课，学生通过前面的探索性自学对这一概念有了初步了解，教师则因势利导让学生把探索中质疑带到课堂上，然后进行分组讨论自学，让他们自己发现问题和相互帮助下解决问题，使学生在课堂上处于一种疑惑萌生，欲求不解的心理态势。自然激发学生的自学兴趣，使课堂上呈现一种解疑的积极思维气氛。相互交流以后，教师发给学生乐器，要求学生敲出音的强弱，学生通过自己的实践，知道了音的强弱不同，以及同一乐器用不同力度也可敲出不同的强弱效果。继而设置一些有趣的音乐活动。如：火车开啦、下雨、春天的音乐会等等情境表演，通过小组合作，运用打击乐器的强弱变化模拟不同的音响效果。这一系列的自学活动，就是让学生在主动探索和实践中感受音的强弱，以达到逐步提高学生的音乐感受能力的目的。
三．创造性自学阶段
学生创造性思维习惯的养成，光靠教师的努力是不行的，要帮助学生克服长期以来形成的一些思维定式，就必须要求他们在自学中创造，在创造中自学。例如在学习了《库尔班大叔喜洋洋》这首新疆风格的歌曲后，我把学生设置在一个特定的环境中，充分发挥学生的主体作用，根据他们自己对歌曲的理解，请能力强的学生当小导演，自主创设了情景剧。有的带上头饰，扮成花草树木；有的扮成牛羊瓜果；有的贴上胡子，扮成库尔班大叔……将新疆大叔满载着水果，唱着歌回家乡的情景表现出来。实践中，他们边唱边编边排，自主的创编带来了生动活泼的气氛。然后同学们各抒己见，使自己对歌曲的感受和理解得到更大限度的延伸。
又如在为歌曲伴奏的教学环节中，请学生在教室中寻找一切能发出声响的东西，报纸、玻璃瓶、筷子、风铃、凳子、桌子、易拉罐等，学生很快发现这些普遍的东西也能发出好听的声音。继而引导他们运用这些物品创作合适的伴奏型，使我们的音乐更加美妙。这样一来，学生不但兴趣昂然的学会了为歌曲伴奏的技巧，还感受到音乐就在我们身边。
四． 自我评价阶段
自我反馈，是学生自我评价的重要方式。这种反馈，不是单纯的错误与正确的反馈，而是一种学习过程的反馈。为便于学生的自我反馈，教师要在开始或在适当时候把本节课的学习目标告诉学生。在整个教学过程中，不断把目标分层次地逐个展示，安排一些针对性练习，帮助学生反馈及自我调控，以求得到知识的融会贯通，取得系统的学习效果。练习之后学生对自己的学习作一个评价，对自己没有掌握的问题，再请同桌帮助进行强化。综合性的练习中既有全班学生必做的题目，也有根据学生的实际情况选编的分层练习，达到使学生各取所需，巩固中求发展的目的。
总之，音乐调节教学中的这四个自主学习阶段是相辅相成的，探索实际上也是一个实践的过程，而在反复实践的基础上才有可能进行创造性的自主学习，良好的自我评价又是这一切活动的精神支柱，为学生提供探索实践的欲望与信心。教师应善于将其有机的结合在一起，把握好引导学生自主学习的有效时机，将自主学习扎扎实实的开展起来。
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| 文章录入：bolang 责任编辑：bolang |
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