课堂里的“竞赛”  魅力无限

——把“竞赛”引进课堂，提高教学质量

                                工业园区娄葑学校   包冬粉

“砰”随着一声枪响，运动员们憋足了劲，拼命往前冲，场外的观众们激情高涨，扯着嗓子大叫：“加油，加油！”气势一浪高过一浪。更有一些观众，情不自禁地跟在运动员身旁助跑，那样地兴奋、投入。运动员们更是你追我赶，互不相让，场内场外群情欢跃，激情高涨，你看到的是一张张充满兴奋、自豪、充满斗志和挑战的脸。随着终点处爆发出的欢呼声，我想胜负已经不重要了，重要的是运动会上，我看到了同学们全身心地投入，看到了是不管好学生还是所谓的差生们心往一处想，劲往一处使的齐心协力的精神，看到的是即使是学习差的学生他们此刻也是那样的欢乐和投入。

另一幅画面，一堂新授课上，课堂气氛凝重死板，举手的人寥寥无几，那些平时所谓的差生们都闷着头，一声不响，胆颤心惊的模样，唯恐老师点到自己的名字。一堂课成了老师和部分同学的舞台，而少部分同学似乎只是充当了无聊的看客。

同样是学校生活，却是这样的两种截然不同的画面，如此迥然的精神状态，为什么？作为教者，我不禁产生这样的思考，如果能把竞赛和平时的课堂教学结合起来，让学生们在课堂里能享受到竞赛的紧张和乐趣，那么课堂势必能产生事半功倍的效果。那么如何巧妙地把竞赛的形式引进课堂，用竞赛这种形式把学生的注意力吸引过来呢？这就需要精心设计一些符合学生心理的教学环节。

我走进课堂，不动声色地拿起粉笔在黑板上飞快地画了一男一女两个卡通头像，然后戏谑地说，一个为俊男，一个为美女，今天俊男与美女之间要进行一场决斗（有学生开始偷偷地笑），我 话题一转，谁愿意来当俊男、美女进行这场决斗呢？同学们对这种玩法很感兴趣，想尝试的人不少，于是我分别叫一名男女同学上黑板，其他同学在下面备好一张默写纸，我宣布比赛规则为默十个单词，哪一方对得多，则哪方赢，赢的那方代表所有的男同学或女同学可以获得大奖，即当天的回家作业可以少做一遍，我发现所有的同学对这个大奖都很感兴趣，于是黑板上两同学的默写就牵动着所有同学的心，默写很认真。第二天我又这样比赛，发现默写效果好了许多，想来同学们昨天回去都认真准备了。就这样，一个礼拜下来，同学们的默写水平大有进步，对生字词的掌握好多了。第二个礼拜，我换了花样，比赛选手由同学选举产生，男选女，女选男，于是男生选了他们眼里认为最差的女生，女生则选了她们眼里认为最差的男生，这样就把平时默写差的学生推到了前面，而他们迫于压力，不得不在课后精心准备，而且我欣喜地看到男女同学在课后自发地去帮助那些差生，就是为了要在默写的时候能赢对方。渐渐地同学们默写进步了，学习主动了，整体水平在慢慢地提高。

我把这种竞争机制地推广开来，凡是新教的课文都让他们开展比赛，同桌比、小组比、男女生比，谁能在规定时间背完则获胜；这一次考试成绩和前一次成绩比。对于获胜的或进步的人，我会给他们适当的精神或物质鼓励。我发现表扬和鼓励对于学生特别是对差生要比批评奏效得多。我想一个聪明的老师该学会如何巧妙地利用好你的表扬，千万不要吝啬你的表扬，哪怕只是口头一句，也会对学生产生巨大的动力。

有一次去听幼儿园的一节英语课，内容是学banana、orange等表水果的单词，老师把学生分成两组进行竞赛，一组为大象，一组为猴子，黑板上画有楼梯。大象与猴子谁先背出一个单词谁就先上一级楼梯，先达到最高点就获胜。小朋友们情绪高涨，课堂气氛很活跃，我想这位老师就是把竞赛融入到课堂里面了，而且还利用了拟人化的手法，从而更适合小朋友们的心理，因而取得了很好的教学效果。

还有一次听一位外教上课，整堂课那位外教也是采取了竞赛形式，将学生分为Group1、Group2，黑板上画有一幅类似棋盘的格子，共9格，每格里都有一个问题，通过抽签，决定谁先回答，若回答出的问题能在棋盘上排成一条直线或斜线、那么那方便赢了。这很像我们平时下五子棋的玩法。学生们一个个兴致浓厚，专心致志。一道道题目由于换了一种提问方式而变得那样富有吸引力，举手的人很多。我想这是一堂非常成功的课。这位老师也是采用了一种竞赛的方式成功地吸引了学生。

总而言之，课堂教学的方式是多种多样的，竞赛只是其中的一种。作为一线工作者，努力去探索创造出丰富多彩、形式多样的教学活动，从而优化课堂结构，提高教学质量，应是每位从教者身上艰巨而神圣的任务，我想我会为之努力。同仁们，让我们都用心为之努力吧！