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挖掘教材实践因素 强化课内实践活动
河北省怀来县沙城第六小学 王玉梅
摘要：近年来，随着教学改革的不断深入，小学英语课堂出现了可喜的变化，课堂活动增多了，课堂气氛活跃了，学生兴趣提高了。但有些课堂教学有走入另一个误区，为了活动而活动，脱离了教材，脱离了教学任务，讲课成了做秀，成了师生之间的表演，这就违背了教学改革的初衷。本文就如何结合教材开展英语活动的问题谈谈自己的看法。主要从挖掘教材，使用教材两方面来说的。
关键词：课堂 ；教材；活动
实施素质教育的今天，小学英语教学的改革如火如荼。纵观小学英语教学，无论采用什么样的教学模式，课堂教学始终还是实施教育的主阵地，教材还是实施教学活动的主要武器。因而，作为一名英语教师，我们首先要做的还是要深入挖掘教材中的实践因素，强化课内实践活动，使每一节课都具有实效性，都充满了教学艺术的魅力，让课堂活起来，让学生动起来，真正为学生创设一个自主活动的环境，给学生提供一个自主活动的时间和空间，激发学生心灵深处强烈的求知欲望，浓厚的学习兴趣，积极主动的参与到学习中来，在活动中自主探究，自主学习，自主发展，成为学习的主人。
一，深入钻研教材，发掘活动因素。
目前，我们所使用的教材大部分是按照课程标准，按照新的理念编写的，其中蕴涵着许多实践因素。因而我们在教学中就应该认真钻研教材，努力熟悉教材，只有这样，才能够灵活的、创造性的使用教材，挖掘出教材中的实践因素，开展丰富多彩的活动。比如，在冀教版第五册中，有一篇课文是Make dumplings.这是一篇很容易创造实践活动的课文。在这一课的教学中，我没有按常规去学课文。而是要求学生带上包饺子所需的原料，在课堂上一边包饺子，一边学英语。由于方法新颖独特，而且贴近生活，学生全都热情高涨的投入到活动中去，在活动中，自主学习，自主探究。遇到难题，他们会主动向同学或老师请教，不再用老师督促。一堂课下来，收到了异想不到的教学效果，学生们不仅学会了课本中的句型，而且还学会了课本中没有的相关知识。
二，紧紧围绕教材，拓宽活动范围。
教学是活动的基础，活动为教学服务。所以活动的范围应该涉及到英语教学的方方面面，贯穿整个英语教学，但必须围绕教学目标，把教学活动同语言活动相结合。从内容上说，学习单词，练习句型，理解课文的每一项内容中可以使用活动的形式；从作用上说，在热身、复习、练习的每一个环节上也可以使用活动的形式。比如，在教学表示天气情况的几个单词：rainy snowy cloudy windy吺保绻皇欠锤吹牧於粒岣械娇菰锓ξ叮Ч簿筒换岷芎谩Ｎ以诮萄保醚肿樽鎏⒒蜗罚匆桓鲅恋ゴ剩父鲅鱿嘤Φ耐蓟⒈热此挠侄杂挚臁Ｑ橇⒖绦酥掳蝗坏耐度氲交疃欣矗饧父龅ゴ恃У挠挚欤且溆掷巍Ｔ谘熬湫蚖hat's the temperature? It's twenty degrees.时，由于这句型一中的几个单词较长，学生读起来很吃力，我就叫学生带上温度计，亲身动手量一量，边量边问:What's the temperature inside ? What's the temperature outside ? What's the temperature now?这样学生不仅很快学会说这一句型，并真正作到能够灵活应用。又如，在学习制作雪人等课文时，由于这些课文本身特别适合开展实践，我就组织学生动手实践，亲自去堆堆雪人，边动手边探究用英语介绍制作过程，这样手、脑、眼、口并用，不仅让学生学学、还让学生玩玩、乐乐，更让学生在活动中充分发挥了自己的积极性，主动性，创造性，促使学生认知、情感和能力协调发展，真正成为学习的主人。
三，根据教材特点，变化活动形式。
由于课文内容丰富多采，因而活动的形式就要多种多样，如：对于那些故事性较强的课文就采用课本剧表演这一形式；对于那些对话性较强的课文，就设置真实的生活情境，让学生通过相互谈论、访问、调查，走入真实的情境，运用自己所学的知识，解决实际问题；学习了有关服装的单词、句型之后，就用时装表演来练习介绍自己的服装等。在教学中结合课文特点我尝试着开展了课本剧表演，小记者访谈 ， 绘画比赛， 时装秀表演，时装设计，小制作比赛， 表演自编小故事，制定暑假计划，自办英语小报厖等几种活动。不断给予学生新的吸引和刺激，激发他们新的学习兴趣。让学生总有一种新鲜感，总有一种期待。从而也就不断在老师的指引下积极探究，自主发展。
总之，在英语教学中，既要依托教材，又不死扣教材，而是围绕教材，灵活的使用教材，让教材为学生服务，把文字活化为语言，把教材活化为生活，把教学活化为交流，调动学生的学习兴趣，让那些单词、句型、课文不再是刻板的，枯燥的死知识，而是化做一个个跳动的音符，在不知不觉中，悄悄渗入到学生的心田，让学生玩了，乐了，学习了。每一节课都让学生真正的学到知识，提高了能力，从而将对活动的喜好转化为对知识的关注，形成持久的稳定的学习兴趣，为今后的学习和发展打下扎实的基础。
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