| 我与“攀英” 同行 |
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作者：刘洋 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2007-6-10 11:20:52  |
语言是我们思维的外壳，从我们刚刚生下来就听爸爸妈妈在我们身边同我们交谈着，给我们创造了丰富的语言环境，这足以说明语言需要环境。攀登英语就是运用这一特点，在孩子的学习生活中创造一种语言环境，由非英语老师，英语软件来为孩子提供良好的学习氛围让孩子耳儒墨染，天天听的同时还和小朋友之间互相对话，我想哪个家长不愿意自己的孩子能学到更多的知识。
攀登英语实验力求学生有教强的语言运用能力,体现学生自主学习能力和良好的个性.它不同于常规英语教学,强调的是让学生在同伴合作中互动学习.提倡发挥学生的主体性;因此师生角色发生转变.在实验中,教师不是主宰,而是学生的伙伴,师生间是平等的,在同一摇篮中共同成长发展。
自参加"攀登英语"实验后,它那全新的教育观念，独特的教学模式,使我在工作中收益匪浅，并不断完善提高自身教学质量。在实验中，我不是知识的传授者,而是通过一些有趣的自编的游戏组织引导学生学习，激发他们学习的兴趣，让他们在宽松愉悦的环境中自发的学习。此外，我会与学生在课堂中一起听、看、说、唱，并用英语与他们对话。课下我会用大量时间进行预习，目的是在课堂中有上佳表现，更有自信，同时我也会向学生讨教，使自己的对话水平进一步提高。我们师生就是在这样一种平等、和谐、相互鼓励氛围中共同成长。
“攀登英语”实验进行的一年半的时间了，在这段时间里，我们一年级的各位实验教师从对实验的陌生到熟悉、从对实验的理性认识到转化为自己的实际行动，都在实验中得到了锻炼和提高。为学生创设学习英语、使用英语的环境，在学习中师 生共同提高、共同发展。
一、 发挥评价的激励作用，调动学生的积极性
作为主课教师，我们注意在实验中更好的发挥评价的激励作用，多方面、多角度的评价学生，我们发现，一成不变的评价措施就像一杯白开水，而且教师不再是评价的唯一操作者，而是把小组长和全体学生共同调动起来参与评价，发挥奖励与评价的激励和导向作用。包括个人评、小组评、甚至家长评，以及在各个不同环节都渗透着评价，而且巧妙运用上了贷币制，把这些好的评价方法运用在语文学科中也收到了显著的效果。同时结合实验特点在评价方面有新的突破，为学生更好的创设宽松的、愉悦的、支持性的学、说英语的氛围。
二、 教师的角色转换 ，融洽了师生关系
能赢得学生爱戴信赖的老师，才是合格的教师。能让学生为自己的行为负责的教师，才是出色的教师。要想这样，我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。于是，在实验中我们师生共 同学习，共同提高，教师是学生学习英语的伙伴，始终把自己当成学生中的一员，我会跟着学生一同唱歌。在进行小组学习时，我会走进小组中与他们一起交流、对话。我会和其他同学一起听小老师教我们念单词并且跟着念。课间休息时我会和他们做卡片游戏，一起玩老鹰捉小鸡的游戏。我也会向监督员用英语说“may I use you pencil?”。另外，班内有几名有英语基础的学生，我从他们身上也学到好多知识呢。 这样一来，融洽了师生关系大大增强了学习的氛围。
三、 加强家校协同，教师与家长共同成为学生学习英语的伙伴
应让家长了解学生学习英语的情况，参与到学生的学习中来， 教师与家长之间一定要多交流，指导家长对学生的评价，进一步调动学生的学习兴趣。
开始时，别说是孩子，就连我自己，都停留在只会写，说却不怎么擅长，自从学习攀登英语以来我自己感觉到，我和孩子共同在成长，攀登英语使我受益非浅。
经过一年半的实验，我体会到同伴互动学习的作用是：能最大限度的挖掘儿童自身的学习浅能，使他们在自然的运用和交往中学会语言。但是与此同时，我们在实验中也存在一些问题亟待解决，那就是每位教师必须不断钻研，不断尝试，才能真正做到教学相长，和学生在实验活动中共同成长。
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| 文章录入：bolang 责任编辑：bolang |
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