3．体验生活。

教师与学生进行情感交流，应当把生活中那些自然而合理的东西自然地引到课堂上来，引到课堂活动中来。

4．把握细节。

教师可以通过行动细节来和孩子们建立密切的情感关系，例如：

──在你倾听孩子讲话时，把他（她）的衣领整理一下；

──孩子正在寻找自己的铅笔，你会意地把自己的铅笔递给他（她）；

──当孩子画图画时，你注意到他（她）遇到了小困难，在大家都没有注意的情况下，你帮助他（她）解决了这个小困难。

这些“小动作”、“小安排”、“小帮助”都会给他们留下深刻的印象。

5．教学调控

当然，在和孩子建立情感联系时，教师不仅应当让他们感觉到你是他们的朋友，还应当让他们感觉到你是他们的学习指导者，你是他们的老师。

四、艺术的基本功

本人历来主张：A primary English teacher should be a dancer，a singer，an artist and an actor or actress，只要在教师培训中设置此类课程，进行系统的训练，小学英语教师是能够做到这一点的。

1．舞蹈基本功。

2．歌唱基本功。

3．绘画基本功。

1）学习画基本组块（Learn to draw Shapes）

2）学习画基本的点和线。

3）学习画基本造型。

4．表演基本功。

五、礼仪基本功

教师在开始课堂教学、引入新学习项目、组织课堂活动、展示和操作教学工具、指导学生学习和结束课堂教学的诸多事项上都应当注意得体的礼仪：

结束语：

也许，有的教师会问：我们在师范院校学习时并没有系统地接受以上各个方面的训练（虽然可能在语言基本功上已经接受了较好的训练），那么，在任职期间，我们能够进一步获得这些基本素养吗？回答应当是肯定的。在职的小学英语教师在教学实践中不仅应当而且可能不断地完善自己，发展自己，从而提高教学的专业化水平。为了实现这一目标，笔者在本文的最后送给读者五个A：

1．Antonomy：加强专业技能的自主发展。

2．Action：加强行动研究，立足教学实践。

3．Awareness：提高教学意识。

4．Authenticity：加强语言沟通的真实性。

5．Assessment：不断进行过程评价，在评价中得到教学技能的提高。

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