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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006-7-10 17:37:25  |
合理运用语言艺术 提高体育课质量
合理运用语言.doc
合理运用语言艺术，提高体育教学效果
作者： 陈凌云
有人认为语言艺术那是语文课上的事，与体育课无关。笔者认为这是一种认知的误区，体育教学中的所有方法都离不开语言。以语言传递信息为主的方法即便是在“精讲多练”的体育教学中，也是一种最重要的教学方法，更是教师和学生之间进行信息传递最重要的媒介，是教师进行教学的重要工具。良好的语言表达能力是教师进行成功教学的必要条件，教学语言必须针对性强，简明扼要，通俗易懂，准确鲜明，生动形象，富于启发性。现在中小学体育教师在教学实践中创造的比喻口诀等就是一种很好的语言艺术形式，能够收到较好的教学效果。一位优秀的体育教师不仅要具备过硬的专业技能更要有自己的一套教授技能。有时，语言是否运用合理直接关系到一堂课的成败，故应该引起同仁们的重视。
一． 艺术性
艺术的含义是：用形象来反映现实但比现实更有典型的社会意识形态，是独特而美观，具有艺术性，富有创造性的方式，方法。它有着其最为重要的一点就是艺术与美是密不可分的。体育教学中教师能否运用语言营建一个在学生大脑中美的氛围和环境尤为重要。我见过不少的体育教师尤其是青年教师在教学比武中，一堂课下来，讲解正确，示范动作标准到位，但整堂课中没有一句生动，富于美感的语言。结果成了一节生硬，平淡的“任务课”, 并没有好的课堂效果。有时教师还没有了解问题之所在。其实对于初中生和初中生以上的学生，在语言的理解能力，欣赏能力上已经有了一定的层次和深度。平白直入，通篇一律的陈述与学生很难形成有效沟通，更不能触发学生思维的敏感区形成记忆。如：在教女生形体操时，随着音乐教师边示范边讲解“春日阳光明媚，清风拂柳，行云流水……一哒哒二哒哒……”，又如：在武术的各种手型练习中用“抓如鹰，拳如虎，立如松……”等等。这样的语言就营造了一个生动，优美，形象的教学场景，学生就会情不自禁地随着“场效应”形成自动自发的愉悦学习。
运用口令语言也很讲究艺术性，预令要清脆有力，长短要根据队伍大小及练习场地风向等具体情况而定。动令要短促有力，但有时也可适当延长。口令的诀窍还表现在体操，武术等教学项目上，教师可以与同事多交流，集百家之所长，摸索出一套适合自己专业特点的有效口令。
在教学评价上语言的运用尤其要注意讲究艺术。教学评价用语不仅要准确，鲜明，及时，而且要富有激励性，引导性。通过评价不仅要有利于学生掌握知识技能；而且还要增强学生的学习信心，调动学生的学习积极性。如果是批评更要注意用词的轻重，说话的语气，要有技巧性，不但给学生以教育，还能有所激励作用，让学生体会到老师的批评“严中有爱”。
二．启发性
古代孔子就提出了“不愤不启，不悱不发”的著名教学要求，这是“启发”一词的来源。在西方，著名教育家第斯多惠有句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。” 体育教学中，教师的启发性教学有提问、激疑等。常言道“问则疑、疑则思”，只要提问切中要害、发人深思，脑子一开窍，学生的思想一下便活跃起来，课堂上将出现令人兴奋、紧张、有趣的生动局面。然后，教师就因势利导，使学生的认识、练习步步深入，以获取新的知识、技能技巧。比如：我在上跨栏课时，教师先问：“你最喜欢我国的哪个运动员”？学生的回答有几种：姚明、李宁、郭晶晶、刘翔等，我马上总结，开始学习其中一位奥运会冠军的项目——跨栏。那么刘翔是如何跨的呢？——让学生模仿……这样，调动了学生的积极思维，使他们对跨栏这一运动有了看，听，想，练等方面有机的结合。
三．科学性
语言艺术要讲究科学，错误的技术动作讲解再动听也无法教好学生，反而还会引导学习者误入歧途，起到一种教育的反作用。体育教学语言既要讲艺术更要讲科学，只有给学生一个正确的形象、概念，才能使他们有可能形成正确合理的思维表象。它主要体现在语言的准确和精练上。准确是指确切地使用概念、术语、科学地判断、合乎逻辑地推理。精练就是指语言简练、恰当好处。教师的讲解和口头评定时，不但用词要确切、简练、口齿清楚、语气肯定、表达生动外，还要熟练地运用术语和一些口诀。要想上一堂高质量、高效率的体育课，语言就一定要准确精练、生动形象，学生容易接受，乐于接受。做到这一点对体育教师的要求比较高，但作为一位合格的人民教师，就必须拥有过硬的专业知识，并不断的学习，
四．针对性
五．直观性
六．自控性
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| 文章录入：bolang 责任编辑：bolang |
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