| 游戏化教学在滚翻中的运用 |
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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006-7-10 17:33:16  |
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游戏化教学在前滚翻蹲撑教材中的实施和应用
竹园小学 黄君棣
摘要：体育游戏源远流长，远在古希腊时代，斯巴达儿童就有了滚圈、木马、秋千等玩具，人们利用游戏对自己的后代进行生活、劳动等方面的技能教育，并把它作为教育儿童的一种手段。
通过实践，发现最能于体育中见快乐的是“游戏”，，游戏化的教学能使教学内容、形式活泼。寓教于乐之中，融趣味、能力、锻炼三者于一体，具有趣味性、刺激性、竞争性、娱乐性、知识性、智能性等特点，使课堂充满活力，学生能力得到充分发挥，增强了集体意识，提高了竞争意识，既体验了体育教学的乐趣，又增强了学生的身体素质，并使学生的自觉性、果断性、主动性、勇敢等非智力因素得到良好的发展。因此，我就以“前滚翻”为教材内容，开展游戏化教学并初步取得成功。
关键词：游戏化 体验 自主探究 小组合作 评价
前言：在教学过程中，正确运用体育游戏，可改变单一枯燥的练习形式。因为游戏可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能、培养学生良好的品行，在游戏中，学生创造力、认识力，接受能力等得到培养和锻炼，增强了解决问题的能力，从而促进了智力发展和体能发展。
游戏化的教学内容安排使学生在趣味和娱乐中学习与锻炼内心是愉快的。兴趣引起动机，使学生在锻炼中朝气蓬勃、乐观向上对自己充满信心。
教学目标：将“前滚翻蹲撑”分为2 课时。第1课时的教学目标是初步学会“前滚翻蹲撑”，第2 课时的教学目标是掌握并学会“前滚翻”的技能，我对第1 课时的教材内容进行游戏化研究。“前滚翻蹲撑”这个动作是在“前滚翻”基础上形成的，而“前滚翻”是一年级时要学会的动作，主要让学生学会掌握手脚用力方法和力量大小、团身要紧、身体动作协调等一系列的动作要领，在掌握这些动作要领的基础上，让学生通过各种游戏进一步学会“前滚翻蹲撑”这个动作。
游戏方法和策略：游戏的设计要考虑学生原有的知识，技能、身体素质的训练水平和起到真正为教材内容服务的作用。根据这一特点，我经过反复思考决定从上肢力量、下肢力量和全身活动为“前滚翻蹲撑”作准备。因此，我设计出“小推车、蚂蚁搬家（上肢力量）、石头剪子布（下肢力量）、滚滚玩玩真开心和翻斗乐（全身活动）”。小推车是双人组合的游戏，通过游戏，发现对于二年级的学生来说有点难度而且具有一定危险性，因此没有采用，而“蚂蚁搬家”这个游戏每个小朋友都会的，而且较形象，我为了更提高他们的兴趣准备了些道具（海绵球、竹筐、易拉罐），让学生扮成“蚂蚁”在地上爬行并运输“货物”。“石头剪子布”这个游戏起初是用手猜拳，现今改编成用脚比划，但是还是比较单一，于是我为了能让游戏更加丰富些，让他们猜拳获胜的学生学“青蛙”向前跳一步，看谁先到终点。“滚滚玩玩真开心”是创想部份，让学生自由发挥，这些游戏都有色彩鲜艳的图解和文字，让学生看了之后更加激动。通过这一系列游戏的安排，我预计会有学生做出“前滚翻”的动作，此时我再加以点拨，便让这位同学把动作展示给大家看，这样既体现了游戏的快乐又体现出游戏为教学内容服务和学生自主学习的能力。在游戏过程中，让学生互相交流配合，我便注意掌握观察学生在游戏中的情绪变化及关心能力较弱的学生，鼓励他们感受老师和集体的温暖。最后，我让他们开展生生间和师生间的评价，这不仅是对成功者的肯定更是对失败者的鼓励，把游戏化的教学推向高潮。
效果：通过实践，说明游戏化的教学在前滚翻的教材内容中具有研究价值，可以应用。它不仅让学生在快乐的气氛中学习、体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性，还发挥出学生的潜能，让学生得到自主锻炼、合作探究等能力方面的培养，以采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合青少年的生理和心理特点，因而深受学生的欢迎。
游戏教学中通过学生自我或群体的身体锻炼过程达到教学目的，表现了相当的刺激和竞争性，通过引导，进一步把游戏的内容引伸到本课的教学内容中去让学生对“前滚翻”变化的关注与探索，进一步发展成“前滚翻蹲撑，”这有利于促进学生智力和非智力因素的发展形式进行。
教学反思：随着课堂改革的不断深入，体育教学也将改变原有的你教我学的单一模式。为此，依据这一特点我将前滚翻教材以游戏化的形式进行教学研究。研究对象是二年级的学生，班级人数相等。这堂课的教学内容是前滚翻蹲撑，我把它分成两课时，我上的是第一课时，我事先准备四个游戏（石头剪子布、滚滚玩玩真开心、蚂蚁搬家、翻斗乐），然后先把学生分成四组到四个游戏场所去活动。我以游戏为出发点，这样提高了学生的积极性和主动性，同学们都乐于玩游戏，把原本枯燥的教学方法激活了，让学生们在游戏中玩得很开心、很投入，不知不觉得到锻炼。在游戏过程中，学生们以小组为单位，到各场所找到游戏方法（为了吸引他们，我事先画好游戏图解并涂好颜色），由于学生首次尝试合作探究，因此小朋友们合作能力较弱，手中拿着图解不知所措，于是我见机行势，适时加入到学生中去。我想，以后为了提高学生自主合作能力，要让学生多开展合作探究类活动，培养他们协作能力，重点培养小干部的领导指挥能力。在游戏时，有的小朋友看到其他组的游戏也想尝试一下，我便鼓励小组交换游戏活动，这样，让学生上肢、下肢和全身都得到锻炼，为做前滚翻蹲撑做好准备。在游戏中，学生们表现出活动的热情和积极性，说明游戏化的教学形式可以在此教材中实施。随着，游戏的不断进行，游戏中出现了类似于前滚翻的动作，说明通过游戏，学生们做出我预料的动作，于是我便加以点拨，把动作再“加工”一下，让这位同学把他在游戏中形成的“前滚翻蹲撑”这个动作展示给大家看，并提醒学生观察“滚过去之后小屁股有没有碰到垫子”，我说这句话来引导学生找出动作的不同之处，与此同时出示图解加深印象，再一次提出问提“怎样完成这个动作”（前滚翻蹲撑），让全体同学带着问题向他挑战。此刻，同学们兴趣很浓，主动开始练习，达到了我预期要的效果。在体验中，我边巡视边指导一起和学生总结动作要领，然后集体汇总，让学生们再一次通过体验来完善动作，最后进行自评和互评（贴小红星）。看着小朋友们额头上贴满了小红星，至此，游戏化的教学在“前滚翻蹲撑”这一教材中的实施告一段落。
这堂课上通过以上一系列的游戏和教学措施，使同学们享受到游戏的快乐，学到本领而我也完成了教学任务，并找到了今后需改进和加强的教学手段，为以后，游戏化的教学更好的涉入到课堂中去起了个开头。
结论：游戏化的教学方法在前滚翻教材内容中的应用可丰富体育教学内容、激发学生锻炼的自觉性和积极性，使传统体育教学变为快乐体育教学，由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的双边活动，从而增强学生的身体素质，熟练掌握基本技术，提高技术水平，保证教学任务的完成，促进学生的德、智、体、美等全面发展。游戏化的教学手段丰富了教学方法和手段，对不断提高教学质量和学生的能力，加强学生的素质教育具有不可替代的作用和意义。
参考文献：《浅谈游戏在快乐体育教学中的运用》，《体育游戏的起源》，《体育游戏的作用和意义》，《体育游戏的教学方法》，《体育与健身学科新教材试验学习资料》。
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| 文章录入：bolang 责任编辑：bolang |
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