| 浅谈如何开展低段小组合作学习 |
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作者：猫王 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2007-4-29 17:53:50  |
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浅谈如何开展低段小组合作学习 据美国一项研究结果表明，一个大学生所用的知识仅百分之十左右是学校学习的直接结果。确实，在二十一世纪的今天，掌握知识的多少已不是最重要的，如何掌握知识，学会学习才是至关重要的。对初入校园的低年级学生来说，从小培养终身学习的愿望和能力尤其重要。如何深入有效地在低年级学生中开展自主、合作、探究的学习呢？我认为可以从以下五个方面开展小组学习： 一、 根据学生特点，建立优化互补学习小组； 我根据低年级学生已有的知识基础，学习能力，个性差异，性别等因素，按照“互补互助，协调发展”的原则，建立优化互补学习小组。一般以4—6人组成一组，男女生各半或根据情况兼顾搭配，按优、中、后进生为1：2：1的比例建立合作学习小组。有时也可根据学习需要组建临时合作学习小组。临时学习小组要根据学生交流意愿来选择合作伙伴，共同讨论互相感兴趣的事物和问题，以提高合作学习的效率。同时，自由选择合作伙伴可减少交流时的心理障碍，使学生全身心体验合作学习的乐趣。 在组建学习小组时，要抓好小组长选拔培养工作。低年级学生心中的“榜样”意识和“模仿”意识很强，一个善于交际，善于组织，敢于发表不同意见，不以自己为中心的小组长，会起到较好的带头作用，促进和带动其他组员积极参加的学习中来。 二、 创设情境，激发合作学习的欲望； 低年级学生的动机大都取决于对学习内容的兴趣。因为他们注意力不持久，对抽象事物不感兴趣。但他们好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的事情总要弄个究竟。我们在开展低段小组合作学习时，就要抓住小学生这一心理认知特点，采用多种教学手段，用丰富多彩的儿童化教学语言和教学思维，创设入情入境的学习氛围，使小朋友积极主动地参与到学习中来。 我在教学口语交际课《我该怎么办？》一课时，在导入阶段设计了这样的过程：教师先出示孩子们喜欢的大头儿子看他认为，告诉孩子们大头儿子遇到麻烦事啦，正等着你们帮助他呢！大头儿子遇到了什么麻烦呢？更引起了学生想看一看、议一议的学习热情。此时，让学生带着欲解惑的心情观看图片，尔后参与学习讨论，定会收到较好的效果。 三、 明确分工，强化分工意识： 低年级学生在小组学习中不容易友好相处，在学习合作过程中，常常会出现这样的情况：学习能力较强的小朋友个人中心意识很强，他们成了“小霸王”大权独揽，垄断了操作、学习任务，不让他人插手，或者自己干自己的，不与他人交流，或不知怎样交流，不能较好地协同合作学习；有的小朋友成了旁观者，他们不习惯也不善于主动思考，不知从何想，更不知从何说。久而久之，养成了依赖思想，合作学习形如虚设，他们是看别人学，而不是自己学。 针对这种情况，在学习过程中，教师要让每一个组的组员明确自己的职责是什么，让每个人有事可做，此事努力能做。使小组每个成员在合作学习中感受到快乐。让他们在学习中理解不仅要为自己的学习负责，而且要和小组的同伴荣辱与共。组员间的关系是“人人为我，我为人人”。让不同层次的学生在互相帮助中各得其所，共同提高。例如：我在教学小学数学《人民币的认识》时，安排了小组合作学习： （1） 把学生分成8个小组，由学生推荐组长，组长安排组员回家收集人民币。 （2） 开展小银行换钱活动，让每个学生都动起来将手中的人民币进行兑换，得出人民币单位间的进率，将发现说给小组成员听。 （3） 小组推荐一个“代言人”到全班作汇报交流。 通过明确职责，使小组内的成员知道了应该做什么，更知道了通过自己的努力，可以做得很好。这样，在小组成员面对面的互动交流之中，体验到成功的喜悦，有利于不同层次的学生得到较好的发展。 四、 教师及时介入，关注困难小组； 低年级的学生，由于年龄特征、学习能力、个性差异等特点，在分组合作学习时难免会出现这样那样的困难。教师在学生分组讨论、分组学习时，要不断巡视。有的小组能个人发表意见，但要综合表达小组意见时有困难；有的小组组织不力，搞个人单干；有的发生争论，意见不一。这时教师要针对学生的问题，启发帮助学生解决。 五、 合理评价，使学生享受成功的喜悦； 低年级的学生表现欲很强，同时也强烈希望自己的表现受别人注意，尤其是教师的赞扬与鼓励，我们可以通过很多方式来让学生体验到成功的喜悦。比如发小红花，奖一张贴纸画。当一个小组汇报很好时，可以发给代言人一朵小红花，小组一个五角星，以激励小组成员。每月评比一次，评出优秀代言人和最佳小组，再予以表扬。又可以通过无声的鼓励，比如赞许的眼神，摸摸他们的头，或竖起大拇指等体态语言，向他们表示鼓励和赞许，使孩子们在享受成功喜悦的同时积极主动学习。
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| 文章录入：bolang 责任编辑：shuangfei |
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