| 怎样利用达标测试优化数学教学 |
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作者：李传华 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2007-4-29 17:53:44  |
怎样利用达标测试优化数学教学
数学是一门基础学科，生活中的各个方面与数学知识有着千丝万缕的联系 。为了提高学习效率，探索一条“既能减轻学生负担，又大面积提高教学质量”的路子，利用好达标测试，全面了解学生，查缺补漏，及时发现问题并加以改正，使后进生学有所得，优生学有所获，优化课堂教学，全面提高教学质量。现归纳如下：
一、教师要转变观念，提高自身素质。
数学教师要有坚实的理论基础，不断学习新的教改经验，十分熟悉初中数学教材及教材的上下联系，掌握好每节课的重点、难点、关键及在教材中的地位和作用，这样才能较好地挖掘知识的内在联系，有利于问题的延伸和发展，使课堂教学得心应手，顺利进行。
二、认真备课，知识前后联系，是达标测试的前提。
为了减轻学生负担，向45分钟课堂要质量，利用好达标测试，发现教学中存在的问题，认真备课是非常必要的，对教材一清二楚，如何入手，讲什么，学什么，都有明确的目标。改变数学课堂下力气大、效率低、效果差的缺点。为活跃课堂气氛，学好知识，出一份好的测试题打下基础。
三、测试题难易适当，有层次，有坡度。
测试是数学教学的有机组成部分，对学生掌握基础知识和基本技能、培养能力，发现问题是不可缺少的，是学习数学过程中的重要形式，同时也是教师了解和检查教学效果的一个重要方面。（1）精心选择测试题。选择测试题要符合大纲和教材的要求，必须从练习目的、内容、分量及学生接收能力等方面去考虑，才能练的有效果，要细心研究每一个测试题的出题要求、出题意图，探讨每一个题目的解题关键、解题技巧以及解题格式，还要根据考察内容猜测学生在理解上和习惯上可能出现的错误，做到心中有数。（2）出题要有层次、有坡度。一类是围绕新课内容用以说明新概念的实质和直接运用新知识解答的题目，目的是让学生理解和掌握数学基础知识，初步获得运用这些知识的基本技能。第二类是为应用安排的，目的在于使学生巩固所学的基础知识，能熟练运用这些知识解题，并形成一定的技能技巧。这类测试题要由浅入深，逐步提高要求，并注意题目的多样化，从多角度、多侧面设计各种类型的题目以开阔学生的眼界，活跃学生的思维，发展学生思维的灵活性。
四、用好附加题，优生优培。
学生数学思维的发展有很大的差异，学生做题速度快慢不同，每次测试题后安排少量的附加题，满足一部分同学的需要，做到优生优培。这一类题比前两种类型的题目涉及的知识面更广、更赋予变化，带有一定的灵活性、技巧性、综合性。安排这种习题的目的在于使学生进一步巩固所学知识、应用所学知识，让学生对知识的应用有一个整体的认识，发展学生综合、灵活运用知识的能力。配置的附加题要特别注重变式训练，一题多解，一题多变。不要简单重复，要注意梯度，逐渐增加创造性因素，启发学生多角度、多方位思考问题，不断加深理解，提高运用能力。通过学生的独立思考可以使一部分学生受到鼓舞，增强学习兴趣和独立思考的信心。
五、及时处理好测试中出现的问题，做好总结与复习。
单元测试不仅是为了考察学生近期的学习情况，更是显示课堂难点授课死角的有效手段。它公正地对学生的掌握情况做一个综合反映，很容易暴露出一些平时上课难以发现的问题死角，是以后教学的重要参考。所以教师应该细心地总结经验，及时地处理测试中发现地疑难，总结全章内容。从而做到知识前后联系，融会贯通，为进一步教学打下良好的基础。对于出错率较高的问题，决不能仅仅讲明白、讲清楚就行了，要由此挖掘出现问题的原因，找出授课中存在的不足，亡羊补牢，然后再拿出时间进行巩固，增强学习效果。学生也要认真改错，做好总结与复习，为以后的学习提供参考，真正掌握基础知识。
总之，数学教学过程是一个全面的、系统的过程，它不仅是知识的传授过程，也是能力的培养过程。达标测试在其中占有一席之地，不容忽视。
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| 文章录入：bolang 责任编辑：bolang |
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