| 让插图发挥功效 |
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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2007-4-28 18:01:26  |
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图文并茂是苏教版课程标准数学实验教材的一个明显特点。打开课本，映入眼帘的是色彩鲜艳的画面，生动有趣的故事，深受欢迎的卡通……这不仅丰富了课本内容，还给枯燥的数学融入了生活气息，为我们的教学提供了丰富的资源。如何用好课本中的插图，使其发挥应有的功效呢？下面就以教科书中部分插图为例，谈谈自己在教学中巧用插图的做法和体会。
一、 借用插图，激发学习兴趣
在教学中，我们发现，很多学生刚拿到课本，就被色彩鲜艳、生动有趣的插图吸引和要求，采取不同的手段和相应方法灵活进行。
1. 根据学习环境的实际灵活地调整情境图。
小学生认识事物是从直观到抽象，从感性到理性，从特殊到一般逐步发展的过程。因此，教材中情境图的安排，也是根据学生的这一认知规律进行编排设计的。但是，由于地域的差异，学生认知的差异，导致教材中的情境图与我们的教学实际存在着不同程度的差异，我们要根据教材提供的情境图的本质内涵，选用学生感兴趣的、喜闻乐见的题材，对情境图进行适当的调整，避免学生在陌生的情境中去学习和感受知识，降低学习的难度。如一年级（上册）教材通过乘公交车的情境，运用学生已有的乘车经验，感悟加减混合运算的运算顺序。可是对于农村学校的学生，他们没有乘公交车的经验，要让他们从这个情境中感悟运算顺序，有一定的难度。为了让学生从直观、真实的情境中感悟计算的顺序，可以这样操作：（1） 用语言创设到动物园看动物的情景，再重点说明小猴在一棵树上的活动情况。（2） 出示教师自己制作的图片： 一棵树上有7只小猴，有3只小猴从树上下来帮助妈妈做事情，同时有2只小猴做好事情回到树上。（3）引导学生用语言描述事情，提出问题，尝试运算。通过这样的情境，使学生直观地感知运算顺序，有利于学生建构知识。
2. 化静态为动态，提高情境图的有效性。
教材中的情境图给教师的教学提供了重要的启示。在教学中，教师要根据学生学习的需要，把静态的情境图动态化，为课堂教学服务。如一年级（上册）教材认识“几和第几”的内容，为了让学生更直观地感悟几和第几，教师可以根据教材提供的线索，开展一个以5人为一组的游戏活动，让学生选择自己站的位置，然后交流自己所站的位置。通过这样的活动，学生既能运用自己已有的经验学习，还可以在活动中直观地感知几和第几。
教师要用智慧的眼光对教材提供的资源进行有效地利用。在教学中要因地制宜，与时俱进，为学生的学习提供有利的条件和环境，使学生通过自主探索、独立思考，主动地探索解决问题的策略与方法，从而培养学生的数学能力。了，甚至有许多学生在上课前也会忍不住翻开课本来看看。如，一年级（上册）教材开篇安排的“数一数”教学，提供了一幅儿童游乐场的画面，景物很多，有滑滑梯、飞机转盘、木马、彩色气球……这些都是儿童熟知和喜欢的。以这样的方式呈现数学知识，更能激发这些刚入学的学生学习数学的兴趣。
再如，一年级（下册）“快乐的队日活动”就是以一幅生动的场景图呈现出小朋友们队日活动的情况。这幅场景图一出现，就吸引了孩子们的注意力。图中队日活动的内容丰富、有趣，学生虽不能亲临现场，但也能感受其中热烈的气氛，一下子兴趣高涨。
以上所举的例子，在教材中比比皆是。教材插图所承载的内容涉及学生家庭生活、学校生活的方方面面。最有意思的是课本中的教师形象也不是以前那种板着脸儿，架着眼镜的男教师或女教师，取而代之的是歪着身子的“茄子”与笑眯眯的“白菜”，增添了许多亲和力。学生的形象就更有特色了，有抱着脑袋想问题的“红萝卜”，大声嚷嚷的“小辣椒”，带着惊讶眼神的“番茄”以及带着眼镜总能对问题有创意的“蘑菇”。数学再也不是以前那种处在高高殿堂的神秘之物。正因为教材插图生动有趣，才使学生有了身临其境的感觉与美的享受，学生才会更乐于认真地学习。
二、 借用插图，突破教学重难点
数学教材的插图，有时能帮助学生更好地理解所学习的内容。如，二年级（上册）“认识乘法”第一教时，教材安排一道例题教学认识几个几。例题的情境图是一幅富有乡村气息的田园风光图。
在图中，学生能清楚地看到兔是2只2只地在一起，共有3个2只，鸡是4只4只地在一起，一共有4个4只。从而清晰地感知求兔一共有多少只，就是2+2+2，求鸡一共有多少只，就是4+4+4+4，这些加法都是相同加数连加，即几个几相加。虽然学生在前面的学习中已经学习过连加计算，但对相同加数连加感受并不深刻，因此这样的插图凸显了相同加数连加的实际现象，有助于学生进一步认识乘法的意义。可见，有效地利用插图，能帮助学生掌握重点，突破难点。
三、 借用插图，帮助理解操作步骤
教材中的插图不仅能把教材内容化难为易，化抽象为具体，而且通过观察，还能培养学生的看图能力。
如一年级（下册）第47页第6题： 可以怎样使长方形变成平行四边形
对长方形折、剪、拼这三个步骤的完成，就是通过这样三幅简单的图示意出来的。这里虽然没有文字叙述，但事实证明，学生完全可以自己先按顺序看图，观察操作要领，形成完整的操作步骤。拼平行四边形的正确方法，就通过看图轻松地完成了。
四、 借用插图，培养思维能力
课本中有些插图，不仅客观地反映了生活中的问题，还为学生直观地理解题意提供了形象支撑。学生通过看图解决问题，不仅能培养直觉思维，还能使学生的思维逐步由形象思维向抽象思维过渡。
如三年级（上册）第84页第6题图中呈现的问题形象地再现了生活原型。学生通过对插图的观察，容易进行进一步的抽象。有了这样的基础，学生再碰到类似的题目，便可以通过画线段图来分析数量关系，甚至更有学生不再需要画图，只需置情境于脑海中，直接解题。
五、 借用插图，注重思想品德教育和良好行为习惯的养成
1. 注重思想品德教育。
课本中有许多插图，是对学生进行爱国主义和思想教育的最佳材料。如一年级（上册）“10的认识”中，教师可以引导学生通过各种途径，收集我国56个民族的有关信息，辨认主题图中展示的是哪些民族，说说这些民族的各自特色，对学生进行爱国主义教育。又如，一年级（下册）《快乐的队日活动》中，学生不仅能在教材提供的场景中提出问题、解决问题，同时在这一过程中，增强了环保意识。在“认识人民币”的学习中，还可自然地渗透爱护人民币的教育。同时，使学生懂得节约用钱的道理。
2. 关注行为习惯的养成。
关注行为习惯的养成教育，历来是数学课程的使命之一，同时也是数学教学实施的难点之一。对于低年级学生而言，行为习惯的养成只能在潜移默化中进行。课本中插图无疑起到很大的作用。以一年级（上册）为例，“比一比”教学中，教材设计了小朋友帮残疾人推车的场景；“认识几和第几”的教学中，设计了人们排队购票的场景；“加、减混合运算”教学中，展现了人们乘公交车的生活场景……课本中还多次出现了小朋友们一起浇花，一起植树的情景。这些内容都体现了一定的行为规范教育，润物无声。教学实践中，我们发现苏教版教材中的插图，不仅打破了学科界限，内容多，范围广，涉及生物、科技、天文、地理、建筑、体育等方面的知识，更可贵的是把环保、人文意识都整合了进去。只要教师认真钻研教材，重视和挖掘课本插图中蕴涵的积极因素，就能提高学生的数学素养，促进学生的身心健康发展。
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| 文章录入：bolang 责任编辑：bolang |
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