| 教师素质与小学数学素质教育 |
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作者：晨露 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2007-4-28 18:01:24  |
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教师素质与小学数学素质教育
由“应试教育”向“素质教育”转化是当前中小学教育中的热门课题。实施素质教育是迎接21世纪的 提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。
数学是现代科学技术的基础和工具，小学数学是基础教育的一门重要学科。通过数学教学，使学生理解和掌握数学中最基础的知识，训练和形成学生的基本技能，发展学生的智力。培养学生各种数学能力：“说的能力、概括能力、计算能力、自觉能力、创造能力……”及一定的心理素质。学习数学的兴趣，良好的学习习惯，良好的个性品质。
在小学数学教学中落实素质教育关键在于全体数学教师。
一、在段时间内，由于个别基层领导为了突出学校的教学成绩；学生家长为了能使子女顺利升入重点中学；教师为了学生能考出好的分数，表现出自己的教学水平和业务能力而拼命教，以各种方式加班加点。促使学生在教师的高压下顽强地学习，造成学生负担过重，发展单一。这严重地摧残了儿童的身心健康，抹平了学生活泼天真的个性。所以说教师有什么样的教育观念、意识就有什么样的教育行为和教育实践。由于教师的教育意识、观念真正转移到素质教育上来，是教师课堂教学实施素质教育的根本保证。
素质教育与应试教育的最大区别是：它不在于学生获得知识的多少，考得多少分数，而是在于学生是怎样获得知识的过程。也就是使学生学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美、学会做人。使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。因此教师首先要牢固树立正确的人生观、价值观、素质观，要面向全体学生，承认个体差异，因材施教，培养学生的能力，为今后的一切发展打好结实的基础。
二、要实施好素质教育，首先应提高教师的自身素质。
教师是实施课堂教学的组织者和实践者。要真正抓好课堂教学，向四十分钟要效率，关键在教师本身的素质。教师应一专多能，素质全面，教育思想开放，热爱儿童，于利用儿童的心理和数学教学规律，提高教育质量。现代条件下教师的情感、毅力、想象、语言、能力和技巧对学生起到感染作用。
1、教师应加强自身政治素质修养。有高尚的师德，为人师表，以自己人格努力去影响学生健康地成长。教师应有科学的学习态度，严谨的治学态度，成为学生愿意学习，勤于学习，擅长学习的典范。例如我在与学生一起推导圆锥的体积公式，通过教具两个等底等高的圆柱和圆锥形容器。要装满三次圆锥形容器的水才能装满一个等底等高的圆柱形容器，从而得出圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的1/3。由于实验中的小失误，实验几次不精确，但我没有轻易放弃，没有直接告诉学生结果，而是接连做了几遍。终于得出满意的结果。这就对学生起到潜移默化的作用，无论是求知还是做人，来不得半点马虎。
2、俗话说：“给人一杯水，自己应有一桶水。”教师应教到老，学到老。学习是永无止境的。教师应有渊博的知识，广泛的爱好和才能，具有扎实的基础知识和专业知识。学习、学习、再学习，才能不断的充实自己，完善自己。
3、教师还应具有一定的科研能力，要由知识经验型向科研型发展。
三、抓好课堂教学是提高学生素质的有效保证。
课堂教学是素质教育落到实处的必由之路。教师如何在课堂教育中实施素质教育呢？
1、必须合理设计教学过程。
设计好教学过程 好课的关键。应从学生的认识规律出发，合理地组织教材，巧妙安排教学环节，有利于学生集中注意力，激发学生的学习兴趣。合理的教学能使学生较好地获取知识，有利于健康的心理素质的培养。所以教师应认真钻研教材，恰当处理好教材，合理安排好各个环节。例如：让学生新闻记者课本，应根据不同的需要，设计教学过程：低年级一般在教师讲解后，看懂例题和插图，看懂练习的形式和要求 级可设置思考提纲，让学生带着问题看书和思考，再围绕问题进行讨论，然后在教师的启发引导下归纳规律和运用规律。高年级可让学生逐步独立看科教书，学会对不同的内容（概念、法则、应用题等）用不同的方法来学习，对重点内容和疑问的地方做下记号，以便接受老师的引导。
2、在教学过程中必须要让学生参与探究过程。
我们常说：“教学要以教师为主导、学生为主体。”这句话都会讲，如何理解怎样落实非易事。学生是学习的主人，教学过程中教师要积极引导学生参与教学过程。教师不限于知识的传授，而要重于知识的获取过程。如教学平行四边形的面积计算，在应试教学中，教师只问这是一个什么图形？有底有高。我们今天就学习用一个公式来计算它的面积，然后让学生看书死背公式，根据公式计算。这样的教学虽然有当堂课上学生的正确率较高，粗看教学效果很好，但是学生不懂所以然。在以后很容易遗忘。在素质教育的实践中，教师积极启发引导学生参与教学过程。启发学生思考，能否把平行四边形转化为已经学过的图形，再求出它的面积。在学生积极探索的基础上，指导学生剪一剪，拼一拼，把平行四边形拼成一个等积的长方形。接着带领学生观察，比较长方形的长、宽与平行四边形的底、高的关系，从而得出平行四边形面积计算公式。这样一步一步操作，分析、思考，让学生经历平行四边形面积计算公式的推导过程。有“扶”有“放”，“玩”中有“学”、“动”中有“静”，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性。
3、课堂教学应重视思维过程，轻最终结果。
小学生的认识特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡。所以我们在平时的课堂教学中，使用教具、学具以及一些现代化的教学手段中应注意有目的、有计划地培养学生的逻辑思维能力。
在应试教学中，为了就会考试，在其过程中，特别是应用题教学中，只强调怎样列式、怎样争答，很少引导学生怎样去想，怎样去思考。例如教学高年级分数应用题，教师要求学生先找出单位“1”的量。单位“1”的量已知用乘法算，单位“1”未知的量，求单位“1”的量用除法做。这样用找单位“1”来确定计算方法，再找对应分率。这样的教学，从表象来看学生解题的正确率较高，但是学生的思维限于机械思考，容易造成死记硬背的误区。从素质角度出发，应着重理解分数乘法的意义，求一个数的几分之几。要让学生明白其所以然，而不是死记硬背公式、定律。要让学生自己去发现规律，变书本知识为自己的智能，培养学生独立获取知识和灵活运用知识的能力，从而达到提高学生素质的目的。
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| 文章录入：bolang 责任编辑：bolang |
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