发挥学生数学课的主体作用
河北高阳县高阳镇总校西田小学       侯 静
     近年来，随着教育改革的深入，大家越来越重视学生在课堂中的主体作用，让学生主动地思考、探索，成为教学过程的积极参与者，成为学习的主人，在教师的引导下获得知识，发展能力，体现自我。近年来，我对此作了一些探索：
　　一、创设民主、和谐、愉快的教学气氛，设计富有情趣的教学情境，充分调动学生的学习兴趣，使学生乐学。
　　１．创设民主、和谐、愉快的教学气氛。
　　创设民主、和谐、愉快的教学气氛，才能活跃课堂气氛。师生关系是一种平等、互尊、互爱的关系，课堂气氛是民主、和谐、愉快的，教师的态度和蔼可亲，平易近人，才能使学生敢于参与，主动参与。教学活动是在知识、情感两条主线相互作用、相互制约下完成的，积极的情感可以刺激学生的中枢神经，促进了学生的强烈追求、积极思考、主动探索的主体意识。知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接受内化，才能激发学生的求知欲和创新精神。老师丰富多彩的语言表达能凝聚学生的注意力，可望可及的教学目标，对不同层面的学生略有指导，能给每个学生带来成功的喜悦。
　　２．设计富有情趣的教学情境。
　　学生的学习愿望都是在一定情境中产生的。在课堂教学中，应注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，设计出适当的教学情境，让学生像数学家那样猜想、发现真理，不但使学生理解学习材料，使他们的思维能力获得较快的发展，而且能更有效地发挥学生的主体作用。例如：教学能被３整除的数，教师先让学生指出一些３的倍数，然后把这些数各位上的数字换位。如：123、132、213、312、321，让学生检验数字换位后，各数还是不是３的倍数，怎么还是３的倍数？随着一片惊奇，学生产生了强烈的兴趣，想急切探索其中的奥妙，参与学习活动的热情被激发了出来。 
　　二、引导学生积极参与教学过程，提高主动学习能力。
　　１．学生能叙述的尽量让学生自己叙述。
　　"语言是思维的外壳"，《大纲》明确指出，数学教学要引导学生"完整叙述思考过程"并通过训练，达到"培养学生能够有条理地、有根据地进行思考"的能力。例如：组织学生通过实例概括出运算定律、性质、法则和公式等。这样促进学生对知识的理解，培养其口头表达能力，加快信息传递速度，提高反馈频率，充分满足学生的表现欲，还有利于创设良好的课堂情绪场等等。
　　２．学生能操作的尽量让学生自己操作。 
　　现代教学论认为，教师在教学中应调动学生的多种感官，协同合作，特别是强调手脑并用。教师有意识地逐步放手让学生自己去动手画画、剪剪、拼拼、比比，通过摆弄和操作，使学生逐渐借助表象中介逐步抽象出有关法则、公式，从而完成从形象到抽象的跳跃，不但获取知识，同时能更好地调动学生的学习积极性，发挥其主观能动作用，加深对操作对象的印象，获得丰富的感性认识，有助于培养学生动手能力，是发挥学生主体性的一种形式。
　　３．学生能发现的尽量让学生自己去发现。
　　波利亚曾说：学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现。学生是学习的主体，教学中要依据学生的学习规律创设条件，引导学生利用已有的知识和生活经验，自己去发现新问题，探索新知识，并组织学生讨论，给学生创造主动参与的机会，既能调动学习积极性，发挥学生之间的互补作用，又能活跃课堂气氛，学生有机会多参与讨论、发表意见，是自主学习的表现。
　　４．学生能提问的尽量让学生提问。 
　　数学教学过程是一种解决问题的过程，学生在探索的过程中会出现疑问。教学中我们要鼓励学生敢提问题，多提问题，善提问题。这样不仅让学生掌握了学习主动权，使探究活动成为一种乐趣，而且能提高教学质量。 
　　三、为学生创设主动探索的参与条件，提高课堂效益。
　　１．坚持启发：教学过程中要引导学生主动探索知识的形成过程。启发他们在学习过程中通过多种感官去观察、操作、思考、讨论，促使学生在掌握知识的同时，发展能力；启发学生动手、动口、动脑，调动学生的多种感官参与学习。学习中学生成为课堂的主角、学习的主体。
　　２．适时点拨：在教学过程中要引导、点拨学生从不同角度、不同方向，剖析数量关系，根据条件和问题，灵活地转换解题思路，从而做到举一反三，触类旁通。 
　　３．适时设疑："学起于思，思起于疑"。"疑"是调动学生积极思维的"催化剂"。教学过程中教师恰当地为学生设悬念，提疑问，揭矛盾，破疑团，能调动学生主动参与的积极性；可以通过设疑，把学生带入问题的情境，是激起学生学习的好方法，并通过对问题的思考和争辩，才能使学生的主体作用发挥到位。
　　４．及时解惑：课堂教学中当学生有些问题疑惑不解时，需要教师及时化解，并适时设计讨论题，引起学生讨论的办法，达到解惑的目的。
　    事实上，只有正确处理好教与学的关系，变过去教师的讲、学生的听为学生的学，教师的导，遵循自主学习的原则，在教学过程中真正确立了学生的主体地位，学习才能有效，学生学习;“能动性、自主性、创造性”这三大主体性要素才能得到充分发挥，他们的潜能也才可能进一步得到发掘，才能提高学生的数学素质，素质教育才能最终落到实处。