上好《品德与生活》课，引导低年级学生和谐发展
一、《品德与社会》《品德与生活》学科教学现状分析
我们在中小学校实施素质教育，就是要以德育为首，全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，教育引导学生德育、智育、体育、美育和劳动技术教育全面发展，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。小学实施素质教育，就是要按照新课程标准要求，不仅重视语文、数学等县镇统一考试科目的教学，而且还要重视《品德与社会》《品德与生活》等非考试科目教学，开足课程和课时，由专任教师研究上好每一节《品德与社会》《品德与生活》课，从而更好地引导学生身心健康、全面和谐发展。但是，由于受应试教育观念的影响，为数不少的学校在实际工作中只重视抓好语文、数学等县镇统考科目，而把《品德与社会》《品德与生活》、美术、音乐、体育等视为副科或者称之为“小科”，不重视《品德与社会》《品德与生活》等科目的教学研究、忽视《品德与社会》《品德与生活》等学科教学的落实，学校甚至没有专门的《品德与社会》《品德与生活》学科的教师；兼任《品德与社会》《品德与生活》的教师往往对这一学科也不够重视，教师对《品德与社会》《品德与生活》方面的教学研究不够深入扎实，备课上课不够认真，实际表现为课堂上教师有时照本宣科读给学生听，或者是让学生自己读书学习品德课本，教师不管不问，甚至把《品德与社会》《品德与生活》上成语文或者是数学等县镇统一考试科目，期末统考复习期间更是如此......学校、教师对《品德与社会》《品德与生活》学科的不重视直接导致学生对《品德与社会》《品德与生活》学科的漠视，进而影响到学生良好品德思想、行为习惯的形成，从而对学生的全面、健康发展、和谐生活产生不良影响。
二、《品德与社会》《品德与生活》学科在素质教育中定位的认识
新课程标准提出，我国的改革开放和社会主义现代化建设正在极大地改变着我们的生活，科学、文明、健康的生活方式已成为全社会的追求。遵循《公民道德建设实施纲要》的精神，引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，成为我国基础教育必须担负的重大责任。小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。为了提高儿童品德教育的针对性、实效性，切实地为他们形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质等打好基础，必须充分关注低年级课程在形态、内容以及教与学的方法等方面与中、高年级及幼儿园阶段的区别与衔接，构建符合本阶段儿童身心发展特点和素质教育精神的课程。
学会生活是素质教育的基本要求，更是学生健康生活、愉快学习和发展的必备前提。结合教材和学生生活学习实际，以儿童的生活为基础，培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童，使每个孩子健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。
愉快、积极地生活是儿童生活的主调，它旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体验，懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。
负责任、有爱心地生活是儿童应当遵循的基本道德要求，它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民奠定基础。
动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。
三、上好《品德与社会》《品德与生活》课的个人思考和探索
那么怎样上好《品德与社会》《品德与生活》课，充分发挥《品德与社会》《品德与生活》这一学科对学生健康生活、和谐发展的积极作用呢？
首先，我们每所学校、每个教师都应该转变教育观念，摒弃落后的应试教育观念，切实实施素质教育，培养孩子的健全人格，促进孩子的全面健康、和谐发展，让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动，从而全面提高国民自身素质。
第二，学校安排专任《品德与社会》《品德与生活》学科教师。《品德与社会》《品德与生活》学科教师要认真学习新课程标准，深入钻研教材，研究学生，结合教学内容和学生实际，精心设计教学步骤和方法，切实贯彻落实自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的学习积极主动性，让每个学生主动参与课堂学习活动和课外实践活动，培养学生创新精神和实践能力，陶冶学生情操，使学生逐渐形成良好的道德品质和行为习惯，为孩子进一步学习和身心健康、全面和谐发展打下良好基础。
第三，《品德与社会》《品德与生活》学科的教师要做到真正把课堂还给学生，让学生真正成为课堂学习和实践活动的主人。教师要研究设计好教学内容和方法，更多地让学生在实践活动中学习、思考、成长。例如，教学《一年级下册二单元：美丽的春天》时，引导学生欣赏歌曲《春天在哪里》，以小组为单位，说说春天的景象，从哪儿发现春天，尽量引导学生提出多种问题；然后引导学生找春天，到校园，到公园，到田野，到山上，到河边，让学生到各处找春天，观察动、植物等自然现象的变化，人的变化，以喜欢的方式记录下来；在第二个主题《我们播种春天》活动中，引导学生认识植树好处多，把植树落实到行动上，身体力行，并且宣传爱护、保护花草树木，做校园花草树木的小卫士；最后在主题《和春天一起玩》活动中，指导学生制作春天里的玩具，引导学生学会放风筝等，并且教育学生在活动中爱护花草树木，注意安全。
第四，学校、教师和教研部门大力研究、开拓课程资源，为教师、学生更好地通过《品德与社会》《品德与生活》实施素质教育，培养、提高学生思想道德品质提供更加广阔的天地。
综上所述，我们在教育教学实践中，落实素质教育，上好包括《品德与生活》在内的所有学科，让学生在活动中主动参与、愉快健康成长，全面和谐发展。
附录：
1.本文作者是明集镇第一小学教师乔宗舰，
联系电话：0543-4581420
电子邮箱：
zpmjqzj@163.com2.本文参考文献如下
《更新教育思想观念 全面实施素质教育 》全国人大常委会副委员长 路甬祥
http://www.edu.cn 2005-12-20 13:05:30 中国教育报
《全社会都来关心素质教育 》人民日报副总编辑 梁衡
《品德与生活课程标准（实验稿）》中华人民共和国教育部制订
