进一步加强和改进未成年人思想道德建设，提高未成年人的思想道德素质，是事关国家前途和民族命运的战略工程，是社会主义精神文明建设的基础工程。为进一步贯彻落实《公民道德建设实施纲要》和《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，这两年，山川中心学校适应本县中小学加强和改进德育工作的需要，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持“人本小康观”和“科学发展观”，积极探索和创新德育工作载体，进行生态德育的实践和探索。生态德育以生态情感和品德要素开发为切入点，以绿色学校创建为重要抓手，以生态德育科研为载体，通过与课程开发、团队活动、环境建设、行规教育、深入自然相结合，使中小学生获得符合国家要求和自身生长需要的情感品质、思想道德和行为习惯，取得了初步的成效。

一、生态德育教育与课程开发相结合

１ 学科渗透性课程

学科渗透性课程就是把生态道德教育的目标、内容分解到相关学科中去，在学科知识传授的同时，有目的地进行生态德育，唤起学生的生态道德意识。

（1）、立足于思想品德和自然两门学科。

思想品德这门学科直接担负着对学生进行生态道德教育的重任，是生态德育的根据地。思想品德课应科学地安排时间，把生态德育当作重要内容来组织学生学习。在我们学校，思想品德老师有计划地利用思想品德课组织学生学习《学生环保手册》，系统有序地指导学生学习生态环保知识，列出一些身边的生态问题进行讨论，引导学生自主地树立生态意识。我们还通过故事引路，如：英国利兹大学的学生詹姆斯来中国浙西大峡谷背竹篓拣垃圾的真实故事。引导学生树立生态爱护意识，积极主动地同生态破坏行为和污染行为进行斗争，维护周围的生态环境。

自然学科与生态环境紧密联系，是我们开展生态德育不可或缺的阵地。在我们学校，我们要求自然专职老师在教学中最大限度地唤起学生对大自然的热爱之情，在讲解各种自然物质的特点时，站在生态的高度引导学生去审视。

（2）、语文、数学、美术等学科有机渗透。

人文性是语文学科的特点之一，这使得语文教学成为学校德育工作的强有力的助手。语文的课文中蕴含着丰富的道德思想，包括生态道德思想。如八年级下册语文课本在第三单元安排的五篇课文，《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙户》》、《旅鼠之迷》、《大雁归来》和《喂——出来》，它们的教学要求之一就是“增强（学生）爱护自然、保护环境的意识”，提倡学生“为保护环境做些力所能及的事”。在各年级的语文课本中都有一些课文可以通过拓展和延伸来开展生态德育。我们充分抓住这一特点，在课文的教学中渗透生态德育。我们经常引出这样的教育，学生便慢慢地提高了生态道德水平。

在美术和数学的教学中，也可以有意地渗透一些生态德育的思想。

２ 校本活动性课程

为了使学校生态德育课程具有较强的针对性、说服力，学校充分发挥自主性，从本地实际情况出发，从学生实际情况出发，积极开发校本课程，选取那些在空间上、时间上离学生生活较近的内容作为校本课程的内容。

在县环保局和乡政府的关心支持下，《我们是绿色环保小卫士》环保校本教材问世，这一绿色环保教育读本，倡导环保教育从学生抓起，从小事做起。旨在让学生从人类生存的角度去思考环境问题，反省人与自然的关系，指导学生的生活、学习习惯，培养学生的环境意识，绿色行为，为社会，为未来播植绿色希望，学校组织教师认真实施教学，把环保教育引进课堂，环保意识深入学生心中。

3 隐性课程

隐性课程往往以无形的、不经意的方式给学生以巨大的影响，犹如电子中不可见力场的运动和无线电波的不可见传播。因此，在重视生态德育学科渗透性课程、校本活动性课程等显现课程开发的同时，学校还重视生态德育隐性课程的开发：学校图书室中增添生态方面的书刊、杂志、图书、碟片等，橱窗板报中经常传播新的生态文明发展和生态环境伦理,生态危机警报常鸣，生态科学知识常新；精心布置校园环境，合理吸收与处理学校运行中所产生的废弃物品，把学校建设成自然生态、环境质量良性发展的“地球村”，让学生受到了潜移默化的教育，使学生课内课外时时置身于生态德育的氛围中，受到感染与教育，不断强化学生的生态道德意识。

二、生态德育教育与团队活动相结合

生态教育与团队活动有机结合：学校与县气象站联系，免费为学校建立微型气象站，班主任组建气象小分队，进行每天气象观察，及时了解气象信息，关注周围环境变化。学生们以班级为单位自发地成立了“护绿小队”，对校园内及周边的花草、树木及时进行养护。学校在乡团委和乡妇联的关心下成立了“绿色希望”爱心基金会，由校长担任会长，基金来源主要是全校师生、社会捐款和全校师生长期垃圾回收变卖款，以此对学生进行长期的生态教育和爱心教育，同时也为社会主义荣辱观主题教育开辟了新的渠道。我校还以团总支、大队部牵头开展的一系列班队、大队活动和课余活动，不但在学校对学生进行环境教育，还让学生走进村委进行环境宣传，把环境保护的重要性由学生之口说出来，意义深远。大队部推出的活动主要有《保护环境，从我做起》主题班会、“环保征文”及村庄环境宣传等系列活动，《学雷锋，树新风》的卫生清扫活动，收集废电池活动，深受同学们喜爱。另外我们还进行环保黑板报的评比活动，同学们自主设计，收集材料，通过自身的体验在成功的喜悦中受到更形象、生动的环境教育。为给学生营造一个优美的学习环境，我们号召全校进行课室文化设计大赛，每个班几乎都“全民皆兵”，教师也放开手脚，大胆采纳学生合理化的建议，指导学生以环保、温馨的方向设计自己的课室文化，让同学们在自己设计的环境中学习和生活，潜移默化地进行环境的熏陶，各项活动的开展，是道德养成、深化生态德育的有效手段。

三、生态德育教育与环境建设相结合

    环境影响策略，简称感化策略。是优化环境并使其充分发挥德育影响，产生感化作用的做法。 学校按“五化”标准建设学校德育环境，使校园环境真正发挥了德育优化作用。
    （1）绿化。学校加大对校园环境的建设，教学楼前的椭圆式花盆，树栏里的鲜花四季常绿，引来群蝶飞舞，田径场内小草碧绿，俨然一片草的海洋。

    （2）净化。也包含两层含义：其一要求经常保持校园与教室卫生整洁；其二要求学校师生能按生态要求处理各类垃圾。
    （3）美化。即要求让校园和班级布置富有美感，让学校和班级各类文化和活动载体富有情趣，让校园的人际关系充满温情，使学生留恋忘返，乐此不疲，以抵御校外不良环境的消极影响。
    （4）教化。即要求学校和班级的环境布置，符合学校和学生的特点，具有教育性，不能太口号化和成人化，失去真切的德育感召力。
    （5）变化。即要求校园和班级环境布置，随着时空的变化，作适时适地适度的调整，不能几年一成不变，各班简单划一。应提倡校园环境整体格调保持基本统一的大前提下，各班的小环境呈现个性化；学校环境建设总体目标保持相对稳定的大前提下，不同届、不同年段甚至不同学期的环境布置具有时效性。否则，学校德育环境就会形同虚设。

四、生态德育教育与行规教育相结合

学校生态教育应重视实践，重视学生行为习惯的养成和培养。孔子倡导“君子欲讷于言而敏于行”，“听其言而观其行”即评价一个人的道德好坏不在于他的言辞如何，主要是看他的道德行为。我们倡导生态教育从日常生活细节入手，从学生身边的事做起，使生态实践日常化，经常化。具体做好以下几点：

第一、珍爱生灵，平等对待自然界中的其他生命体，不随意损害他们，保护生态系统平衡。不践踏草木，不攀折花叶，不虐待小动物，不吃珍稀动植物。

第二、保护资源，我们只有一个地球，资源有限，生活在地球上的人却不断增长，应节约粮食，节约用水，节约纸张，使用可再生的资源，分类回收废物，生活简朴。

第三、爱绿护绿，没有森林和植被等绿色，便没有人类，没有地球上的绝大多数生命，多植一棵树，多种一片草，多养一盆花，多增加一些绿色，都是青少年生态道德的要求。

第四、抵制污染，不当的生产生活行为，会带来很大的污染。不乱扔垃圾，垃圾袋装和分类投放；回收废旧电池；少用或不用塑料袋，提倡环保袋。

生态教育与日常行规养成教育相结合。以境陶情，在学生的的思想深层创设一种生态精神环境，对他们进行潜移默化、耳濡目染的熏陶，行为举止上的无形约束，培养生态学子，并强化了人与自然的和谐发展，突出环境与人完美结合。
    五、生态德育教育与深入自然相结合

生态教育与深入大自然相结合：学校制定“我为家乡谋发展”为主题的社会实践活动计划，全校学生积极投入实践活动中，以小组为单位调查家乡资源，学生尤其对家乡的环境资源进行了调查，并写出了《家乡旅游资源考察报告》，通过实践活动，带领学生走出校门，深入大自然，让学生投入大自然的怀抱，领略天然风光，陶冶学生情操，培养学生环保意识。

江泽民主席指出，建设和保护良好的生态环境是功在当代，惠及子孙的伟大事业。我们一定要尽职责、尽义务，切实加强中小学生态德育，让天更蓝，地更绿，水更清，地球更灿烂，生活更美好！