课堂教学中渗透集体教育的若干策略

宿豫区大兴中心小学 侍炜

如何在课堂教学中有效地渗透集体教育呢？笔者经过一定时间的探索与反思，提出以下策略：

一、挖掘文本的集体教育内容。各种课本及课外读物上都蕴含着丰富的集体教育内容，只要教者善于思考就能发现教育的契和点。如，笔者在一年级字母教学中，将字母分成两个王国，一个是声母王国，一是韵母王国。学习单韵母的时候，告诉学生：“韵母王国的单韵母姐妹非常积极，为了替韵母王国争光，她们以最快的速度跑到老师这里来报到，小朋友们愿意认识她们吗？”学习声母的时候告诉学生：“看到单韵母姐妹那么积极，声母兄弟心想：如果我们还不努力赶上的话，就太丢脸了，简直就是为声母国抹黑，于是他们努力地跑呀跑呀，终于在今天跑到了老师这里。”这样就在传授知识的同时，传递了集体主义的思想，达到了润物细无声的效果。

二、小组合作学习促成集体意识。课堂教学中小组合作学习是一种最为常见的合作形式，因此可以将它作为集体教育的载体，通过小组合作学习促成学生的集体意识。如在教学苏教版小学语文第一册《江南》时，老师布置了一项作业：四人一小组，当堂完成配图拼音诗《江南》。小朋友们顿时忙开了：会画画的画，会涂色的涂，会写字的写，会拼音的拼。不一会儿一幅幅出色的题诗画卷就诞生了，当他们在欣喜地看着这份共同的作品是，当他们在开心地接受老师的表扬时，集体意识也就随之产生了。

三、小组评价机制强化集体观念。笔者在教学中，尝试运用了小组奖励机制，即个人的成绩体现于小组。一个学生认真听课、深入思考、积极发言，就为其所在小组添置小红旗；若小组中的多数学生表现较好，也为该小组添置小红旗，反之，则撤消红旗。在这一点上还可以继续拓展下去：如为各个小组起一个充满号召力的名字，还比如做一个奖励挂袋，每个小组有两个自己的口袋，任何教师都可以根据学生课堂表现插上红旗或撤消红旗，一天一评比……当然这种小组最终还要融合成更大的集体。

四、积极评价学生个性，巩固集体荣誉感。集体的荣誉来自于全体成员的努力，同时也要靠全体成员来维护。从某种意义来说，集体荣誉和个体荣誉是一致的。人人都希望自己被承认，当某位同学的特长在集体面前得到展现时，其本人特别希望得到集体的承认和赞扬，这说明教师还担负着评价学生个性的职责和义务。教师要经常有意识地触动全体学生的荣辱神经，通过各种形式的表扬，如封号、送赞语等，在班内形成浓厚的集体舆论。同时加大荣誉的正向指导，让意识个性在集体中日臻和谐、完美。