| 学习《新课程标准》教学反思 |
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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006-7-10 18:00:13  |
原先的传统的学习方式是把学习建军立在人的客观性，受动性，依赖性的一面上，因此导致人的主体性，能动性，独立性的不断销蚀，这就是先前教育的弊端，而这次课程改革的最显著的特征就是转变旧的学习方式，改变原有的单一，被动的学习方式，建立和形成能充分调动，发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习。课程改革提倡以，弘扬人的主体性，能动性，独立性为宗旨的自主学习。这些，我虽然知道，但要实践起来，在课堂教学中能够充分体现出来却不是那么轻而易举的，还需要不断地摸索，从教学当中不断地进行反思，总结。
以前的教学，教师在课堂上能够滔滔不绝、惟妙惟肖的展示，讲的重点突出、难点分散、举手如林、答声如雷、热闹的课便是一节好课。可现在则不同了老师要做到成为一名旁观者、平等的首席、引而不发、弯下腰来看学生。
现在想想我在课堂上讲课，有很多地方都做得不好。比如像做讲读课文的课后习题时我有时急躁，一看同学们做的都不对，便又简单的提示以下，同学们还是一言不发，我认为这个题比较难，便直接的把答案告诉他们。可过后一想，这样做不对，不符合新的课程改革要求。就是没有把学生看成学习的主人，没有给他们充足的时间去思考、去讨论，我只传授了知识。直奔结论的做法，严重束缚了学生的思维发展，显然是低估了学生的潜能，不利于学生思维的拓展。
当领导听课时，我认真钻研教材，仔细的琢磨，把每个学生问题都设计好，连学生怎样回答、我又怎样引导也考虑的周到细致。当时认为课上的还好，可现在反思以下，哪节课过分重视知识的教学，新的教学理念没有充分体现，学生的主体地位没有得到充分发挥。整个教学过程是按照教师事先设计一步一步完成，教师的问题使学生思想被束缚，不利于学生自主探究能力的培养和自身潜能的开发。整节课老师牵引着学生，是传统的你教我学，我讲你听，灌输式教学，剥夺了学生自主学习的积极性。
现在我反思了一下，今后教学应该改变教学策略，放手的学生自行研究，问题由学生自己提，老师少讲一点，少限制一些，让学生多观察，勤思考。问学生想知道些什么，有什么疑问，并自已去分析，寻找答案，这样学生的积极性才会被调动起来，他们才自愿地参与到研究中去。
还有课堂中，让同学们分成小组来合作学习，可有时，他们面面相觑，哑口无言，或是各自为战，信口开河，他们或心不在焉，词不达意，或一言不发，结果时间白白浪费，也有各自滔滔不绝，说个不停，互相争抢，你说你的，我说我的，互不相干，还有几个人一起随便谈谈，说的内容与讨论的问题并无关联，我想，要使讨论有成效，首先要求讨论的问题必须有讨论价值，另外必须引起学生的兴趣，让学生有话可说，真正起到调动学生思维，促进学生能力发展的作用，小组讨论会被广泛的重视和采用，它改变了传统课堂中静态的模式，逐步实现了师生互动，生生互动的良性局面，会使教学受益，使学生受益。
要想能够真正做到教学符合新课程标准》，教师的观念也发根本性的转变。教师应充分信任学生，放手让学生大胆想象、自主学习，由他们自己观察、自己发现，在小组合作相互争论、研讨的过程中，进行交流、分享研究成果，在互动中探究思考并内化生成知识。只有这样，学生的学习热情才能被激活，思维活跃，并富有创造性。增强自信心，充分发挥了每个学生的聪明才智，个性得以张扬，学生主体地位得到充分发挥。教学效益也大大提高，而教师的角色也随之改变，改变了那种传统的居高临下式的教学，由重教师教向重学生学的转变，三分看教师教七分看学生学，这有利于学生的发展、教师的提高课堂教学。倾听、点头、微笑表示赞同，给学生一种亲切的感觉。从而使学生敢于大胆的说出自己的想法。
我还深刻体会到什么是一堂好课：在课上能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学是一堂好课；能够带给学习理智的挑战的教学是一堂好课；能够使学生获得积极的，深层次的体验的教学是一堂好课，能给学生足够自主的空间，足够活动的机会的教学是一堂好课。能够做到以上几方面才能使学生的学习方式得到根本改变，使课堂充满生机与 活力。
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| 文章录入：bolang 责任编辑：bolang |
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