| 在实践活动中培养学生创造力 |
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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006-7-10 18:00:09  |
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在实践活动中培养学生创造力
[内容提要]
提出问题：人的创造力是什么？怎样在实践活动中培养学生创造力？从四个方面入手：
一，营造和谐民主的教学氛围
二，激发浓厚的学习兴趣
三，让学生在实践中插上想象的翅膀
四，转变观念，打破常规，培养创造力
[关键字]
实践 教学氛围 兴趣 想象 创造力
论文正文
随着教育改革的不断深化，学生创新精神和实践能力的培养已成为素质教育的重点。人的创造力是什么？教育心理学是这样定义的，即根据一定的目的，创造出独特的，新颖的，具有社会价值的产品的能力。小学语文学科的是实践活动，应该是“积极创造条件，指导学生多读书，并采用多种形式，可以在课内外组织参观形式，可以在课内外组织参观访问，办报，演课本剧，开故事会等活动。”实践是创造的基础。培养学生创造力应该坚持“实践第一”的观点。
一，营造和谐民主的教学氛围
心理学研究告诉我们：凡是因为好奇心而受到奖励的儿童，一定愿意继续进行实验的探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想，只有在轻松，自然，安静的良好氛围中，人们才会有好奇心，萌发求知欲，才会有创造的意向和行动。由此可见，要培养学生的创造能力，就必须为学生创设一种宽松和谐，有利于创造力培养的环境。
教师必须充分认识到，在课堂教学中，学生是学习的主人，是课堂的主体。教学要面向全体学生，应让每一位学生的身心得到协调的发展，要充分相信每个学生都有创造的才能，要尊重肯定学生。教学中尽量让学生动口表达，动脑思考，动手操作；尽量让学生发现问题，提出疑问：尽量让学生标新立异。如特级教师于永正老师执教的《好伙伴》一课，于老师针对低年级学生的特点，充分利用课文插图留下的空白，借题发挥训练学生说话——还有谁来看望小熊的？如何去看望的？他们走在医院病房的过道上应如何走，如何敲门？见了小熊会怎么说？于老师分别发给“小松鼠”和“小白兔”一个头饰，然后进行表演，进行对话，最后要求学生围绕“过了一会儿”“小松鼠和小白兔也赶来了”为总起句练习说一段话，这段课堂教学借助课文这个载体巧妙地设计，让说，演，写有机地融为一体。在说，演，写的实践活动中，学生的创造力必然地得到培养。事实证明和谐的民主教学环境有助于学生进入愉快的创新之中。在课堂教学中，教师还可以通过有意识地烘托作品（课文）推荐相关作品，增强阅读兴趣，让学生广泛涉猎，扩大阅读量，培养创造力。
二，激发浓厚的学习兴趣
人一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率，对学生亦是如此。因此，学习兴趣问题，历来受到了众多教育家的重视，孔子就提出过“知之者不如好之者”。人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为：“学习有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”浓厚的兴趣是学习，创造的源泉和动力，能够激发学生执着得去探索。在探索中，他们的思维才会灵活多变，他们才会去创造。所以，教师在教学过程中要努力激发学生的兴趣，诱发学生强烈的创造欲。
1， 创设情境
教学中，可以让学生扮演课文中的某一角色，经历情感的体验，产生深切的感受。也可以打破常规，让学生充任教师角色，以满足学生的“成就感”，还可以运用电教媒体，再现课文描述的情境，以调动学生多种感官，参与学习，保持学习兴趣。
2， 方法多样
实践证明，对小学生来说，开展竞赛，展开辩论，榜样激励是激发兴趣的有效方法，小学生好胜心强，有集体荣誉感。因此，学习活动采用比赛的形式进行能吸引学生全身心投入。如开展朗读比赛，有关知识的分组对抗赛，课本剧表演赛，办小报竞赛等等，特别是就某一问题让学生争论能极大地激活学生的思维，促进学生将已有的各方面知识重组，提高表达能力，发展思维能力，充分让学生“动”起来，培养创造力。
3， 留有空间
激发学生的灵感更要求教师做到有耐心，要善于抓住恰当的时机，培养学生的创造力。教学过程中一些有深度，有难度的
问题一经提出，如果过早地作出评价就会扼杀学生创造的机会。因此，必须要时刻注意留有空间，培养学生主动探究的精神。于永正在教学《全神贯注》一课后给学生一段时间，让学生自由谈感想，写“名言”，结果一位学生写出了今后我在我的作文稿上也要加一块“湿布”，听课教师鼓掌叫好，这样的教学效果原因正是于老师启发得当，点拨得好，并给学生一个积极的思维空间所引发的。
三，让学生在实践中插上想象的翅膀
想象力是创新的基础，在实践中培养学生的创造能力。爱因思坦说过：“想象力比知识要重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切推动着进步。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”完全可以说，没有想象，就没有创新；善于创新，就必须善于想象。所以，在教学中，教师要凭借教材最大限度地启发学生想象。
1， 利用教材中插图，引导想象。苏教版语文教材中的课文一般都配有插图，如《锄禾》一文中有一幅插图，画的是一个锄草的农民，在烈日下擦着汗，抬头望着太阳。教学时可以启发学生设身处地想象这位农民当时又渴又累的情景，从而使学生在理解这首古诗时，能够通过想象化难为易。
2， 利用文字途径，引导想象。如教学“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这两句诗时，可以先准确生动地描述情景，然后让学生边读边想，在头脑中形成画面，犹如亲眼看见，李白送好友后呆立江边不肯离去，若有所失的神情。学生在展开想象的基础上，深刻理解了李白与友人的真挚情谊。
3， 在实践活动中鼓励想象。在实践活动中，鼓励学生大胆想象，哪怕是幻想，乃至于是学生不曾经历，甚至现实中根本不存在的事物。魏晋南北朝的时候，曾有人幻想出一种叫“沧波舟”的东西，然而这个幻想在今天已经成真，不过换了一个名称，叫做“潜水艇”。活动类课程的开展更有助于拓宽学生学习创造的空间，可以让学生按自己的想象去动手实践，在实践中不断地培养他们的创造能力和创新精神。
四，转变观念，打破常规，培养创造力
西方国家的学校在教育孩子时，总是想方设法发掘他们的想象力和创造力，而我国的教育更多的是要求学生循规蹈矩，对老师的话和书本上的知识不加怀疑地全面接受，不仅如此，许多学生还将老师的话奉为至理名言。因此，我们要在教学中帮助学生突破常规思维，激发他们的独立地有主见地去思考问题。
首先，让学生不要去迷信书本上的知识，多动脑筋变被动接受为主动接受知识。在课堂讨论时，教师不要用固定的模式去限制学生，只要答得合理，就应允许有多种不同的答案存在，在思考问题时，要让学生不断地创造新的思考方法。诺贝尔奖获得者理查德.费曼认为他之所以成才是因为不理会过去的思考方法。如果学生们按照常规的思路去思考，得到的也将永远是贯常的东西。
其次，教师要确立现代教学理念，改革课堂教学，把思维训练作为课堂教学的主线，通过教师的创造性的教，引导学生创造性的学，那种陈旧的“填鸭式”“照葫芦画瓢”的做法应彻底摒弃。
再次，教师要强化“大语文教学观”，要利用课堂教学，实行开放式教学，不断激发儿童学习兴趣和求知欲，让学生积极参与社会实践活动。如访问，参观节目，办报等，提高学生综合素质，培养创造力。
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