| 浅议学习小组的建立与评价方法 |
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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006-7-10 18:00:00  |
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浅议学习小组的建立与评价方法
小组学习是提高学习效益的有效途径，是学生在课堂中以小组为单位进行学习、讨论的一种形式。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组学习、讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互帮助、监督、竞争、合作，小组之间合作、竞争，极大的激发了全体学生的学习热情，挖掘了个体学习潜能，使学生共同提高。小组学习过程，是培养了学生自主学习能力和创新精神的过程。
过去，我们也搞过学习小组，但那时的小组只是一个形式，没有感受到小组学习的优越性。通过上级领导的指导，通过与兄弟学校教师的学习，现在的小组学习不同于以往。通过一年的实践也证明了这一点。学生学习面貌、学习方法和学习成绩都有了极大的提高。学生愿学、会学、乐学，人人较着一股劲，每堂课都是一次学习竞赛。真正发挥了小组学习的优越性，有利于每个学生积极主动的学习；有利于小组之间开展竞争；有利于成员之间帮助、监督、竞争、合作的开展。
现就我们在建立与评价学习小组方面的一些体会、方法介绍如下：
一、小组建立要按照“互补互助、协调和谐”的原则，特别要有利于成员之间帮助、监督、竞争、合作。
教师要综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，把学生编成小组。分组时体现“互补互助、协调和谐” 的原则。方法就是要做到“差异组合、男女搭配、自由组合”。差异组合，就是小组内学生学习情况不同，有优等生、中等生，也有后进生。这样有利于组内成员在各自努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高”学习和后进生的“达标”学习进行辅导。男女搭配，使学生易于形成健康正常的人际关系和社会交往习惯，培养健全的人格。自由组合，就是由学生自由组合学习小组，这样小组里的成员大多兴趣、爱好相投，感情相融，有利于培养学生的个性。
具体做法是：通常一个学习小组有4-6人组成，最好是四人一组。其中一个为优等生，两个为中等生，一个为后进生；性别比例大体为男女各半。首先，根据所设学习小组数量，选取同等数量学习成绩靠前的学生若干名，作每个学习小组的常任组长。然后，将学生按男女分成两组，按成绩排序后，再按所分小组数均分成若干连续段后，由常任组长按段轮流选取其中一名学生作自己组的成员，直到选完所有学生为止。小组分完后，课堂上学生座次要以小组为单位，小组成员集中就座。最常用的一种组织排位方式是：以优等生为中心或以差生为中心的“茶馆式”法。这种组合与排位法为学习小组创造了共同学习的条件。是一种小组伙伴式学习方式，有利于课堂活动的开展。
例如，有一个班有四十名同学，每四人一组可以分成十个组，常任组长由前十名中的同学担任，其余三十名学生按男女分开，按成绩排序后每十名同学为一段，共分成两段，成绩靠前的十名男女同学各作为一段，剩下的五名男同学和五名女同学合起来作为一段，由常任组长按段轮流挑选三名同学作为本组成员（即先在成绩靠前的十名男生段中挑选一名男生，再在十名女生中挑选一名女生，最后在剩下的男女混合的一段中选一名男生或女生）。这样全班同学都有了自己的学习小组。上课时，属于一个组的学生，带好学习用品集中邻桌而坐。
分组完成后各组可对组内成员作适当分工，可再设小组长一名，组员轮流担任，一周一轮换。小组长主持小组活动，按教师学习要求，组织大家交流、争辩、汇报小组学习情况，作为本组“代言人”向全班展示小组的学习成果等。小组长，作为 “代言人”能获得伙伴们的信任，心中自然充满自豪感和使命感，必然会努力做得好些。另外，因小组长的不断变动，每个学生都有机会成为小组“代言人”，也就使每个人都有机会获得一种成就感。这种不断变动的小组角色，使学生获得了与同学交往的机会，在学习中逐渐形成了用他人的眼光看问题、向他人学习的能力，与他人交往和合作的能力；有利于建立起良好的人际关系，增强群体意识，能做到团结合作。这在当今社会中是相当重要的素质。
二、小组评价是不可缺少的，评价要以能发挥各小组成员的积极性为标准。
如何评价才能激发各成员的积极性呢？很简单，重在看进步。第一名只有一个人能做到，进步人人都能做到，特别对后进生来说，要求其在自己的基础上进步，他是没有理由说做不到的。他就不得不动起来。只要后进生动起来，其他人就会自觉地动起来。所有人都动起来小组就有了活力，就不怕学不好。
我们是这样做的：以分组时小组各成员的平均成绩为小组的评价基础，做到小组评价与个人评价相结合，要重在看进步，重在自己与自己比。小组评价重在阶段评价，以小组为单位，用各组的平均分分别跟各自上次平均分进行比较得差，按差的大小进行排序，差值大者进步大，为优胜组，给与奖励。个人评价重在自己与自己比，也以分组时成绩为评价基础，也按小组阶段评价的方法，对进步大者进行奖励。平时的评价，可依课堂表现与平时作业完成情况为主。
这样，有利于促使学生开展互助合作，进行公正的学生认可的组间竞争，成绩好、能力强的学生在完成自己学习任务后，就会积极的帮助其他同学；成绩差、能力弱的学生出于集体荣誉感与自信心，也会尽自己的最大努力去学习，以保证自己所在的小组不会因为自己的落后而落后，为自己小组的进步做出自己的贡献。从而，为学生的学习注入了强大的活力，调动了学生全员参与的积极性。有效的促进了教学质量的全面提高。
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