随着网络的普及，教育也在发生着巨大的变革，多媒体、网络教育模式在不同层面对传统教育以辅助，使教育教学从内容，形式，方法上都得到了有力的补充，在很多学校，网络甚至普及到了班级，有了如此先进的硬件设施，作为信息技术教师和工作人员，就应该着重思考一下如何将现有的网络设备用好，发挥它的优势，真正给教育教学带来方便，给教师学生带来方便，让我们的教师教得更轻松，学生学得更愉快，这就需要有大量的，实用的网络教学课件来作为传统教育的补充，让学生在大容量，高效率的网络环境中获取更为丰富的知识。于是如何设计网络环境下的教学课件就成了我们所有信息技术教师和从事网络工作的教育工作者要思考的课题。

一、网络环境下教育课件的设计前提

教学资源整合意味着对教学目标、教学计划、教学大纲、实施方案、实施细则进行系统分析，需要对文字教材、音像教材、CAI课件、VOD点播、IP课件等教学媒体进行深入研究，也就是要用整体的、联系的、辩证的观点研究教学过程中各教学因素之间的关系。教学资源的整合分为狭义和广义两种，狭义整合是考虑各种资源之间的有机联系，通过阅读、分析、提炼、整理使其综合化、整体化。广义整合是用现代教育思想，以学生为轴心，分析学生学习全过程与教学资源的动态关系，从优化教学过程、教学目标、教学效果出发，精心选择教学资源，熔入现代教育技术，使其整体化、系统化。整合后教学资源与学生有一种亲和力，使教学目标、教学内容、学习过程、学习目标变成有机的整体。网络环境下的教育课件就是要将这些教学资源融合起来，有机结合起来。

二、网络环境下教育课件的设计原则

开放教育强调以学生为中心、学习为中心，学生在学习过程中，以往的知识成为新知识的生长点，帮助学生“内化”知识，促使旧知识转移，新知识形成[3]。学生是认知主体，网络课件设计应以学生学习需求为依托，重视学生学习动机，以学生以往的经验和知识为支撑，充分考虑学生认知能力的情况下，系统设计课件的知识结构，使之与学生的认知结构相适宜；重视学生的学习过程，使其与学生的认知过程相协调；设计网络学习环境，当学生进入课件学习时，学生对学习内容可以自主的选择、自由的交流。这种设计理念不仅使学生“学会”、“会学”，而且使学生“好学”、“乐学”。课件设计面临不仅是课程知识，更重要的面临的是学生，充满人性化的设计，充分发挥课件的外因作用，启发和引导学生，使其产生高层次的学习动机和持久的学习兴趣，才能“抓住”学生。设计使要摒弃那种不注意知识的整体性和结构性，人为地把知识划分成零碎、孤立的知识点，一个一个地灌输给学生的想法和做法。纠正以教学目标为课件制作的起始点和终止点的设计思想。因此，我认为网络课件要遵循如下设计原则：

⒈科学性原则

科学性无疑是课件评价的重要指标之一，科学性的基本要求是不出现知识性的错误，计算机模拟符合知识原理、知识结构、知识演变的过程。目前网络课件制作仍处于探索徘徊阶段，课件的编制尚处于不成熟时期，如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于广大教师走进课件编制者的行列。

⒉导航清晰原则

网络课件一般都具有强大的信息量，设计者对课件的知识结构进行合理的设计以外，导航系统设计显得十分必要。导航系统主要用于引导学生进行有效的学习，顺利完成课程学习内容，通过快速选择学习内容，提高学习效率，避免偏离主要教学内容；学生可以自定学习内容、学习方向、学习步骤、学习进度进行个性化学习。

导航系统表现为网状、树状结构，通过链接使超文本变成一个整体，通常有：导航菜单、导航条、书签、检索表等。导航设计时需要考虑四个方面因素：实现课件的功能、同课程知识结构一致性、学生阅读习惯、学生认知结构。

⒊交互性原则

学生进入课件进行学习时，在自主的学习环境下，交互设计在网络课件的设计中显得尤为重要，交互包括两方面：人人交互、人机交互。交互的设计除了要考虑学习者（如电大开放教育学员年龄层次各有不同）的心理特点外，一般要遵循简易、一致、容错和反馈等规则。简易是指操作简单方便，尽可能采用图形化界面；一致是指输入、输出应该一致；容错是指能对出现的简单错误进行检测和处理；反馈是指应该对使用者的每一步的操作都作出反馈，使学习者及时了解自己的操作行为和学习情况，及时纠正错误，迅速强化学习结果。反馈的方式可以分为判断正误，给出正确答案、或通过E-mail、讨论组、公告版等形式进行交流。及时的反馈可以克服遗忘，促进记忆。

⒋创新能力培养原则

知识创新和信息获取的能力是当代素质教育的核心，正如我国《教育法》所指出的：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”。所以，网络课件应采取多种教学策略，强化学生参与发现知识、形成知识的过程，使学生掌握学习知识的思维和方法并最终利用所学的知识通过分析、判断，创造性地形成解决实际问题的能力和一种探究问题的精神与方法，以便充分体现学生的认知主体作用，使学生在学习过程中积极的思考，突破过去电教片强制引导人的思维发展的方向。

⒌简约性原则

简约性主要包括三个方面：每个web页内容简洁、通俗、形象；web页源代码干净整洁；每个web页都不能多也不能少，是整体的一部分。

⒍艺术性原则

课件具有较高的艺术性，网络课件也不例外，在产生良好教学效果的同时，使人赏心悦目，获得美的享受。制作精美的课件能吸引学生，激发学生的学习兴趣，更好地表现内容。

三、网络环境下教育课件的总体设计

课件设计应围绕学生学习而展开，以整合的教学资源为基础，根据设计原则和学习的学习需求设计课件，应满足：（1）导学和助学需要，现在网上的课程辅导和IP课件都归这一类；（2）培养学生应用能力，如物理网上模拟试验、网上炒股；(3)培养学生协同学习能力，如网上模拟法庭；（4）培养学生读、写、思的能力，如英语网上课件；(5)培养学生综合能力。网络课件一般有一个或多个主体，为了更好的表现主体，脚本编写人员（一般为学科教师）和制作人员（一般为信息技术教师）需要通力合作。

制作过程一般为：

总体设计是课件从立项（包括立项）到制作成品的全过程进行系统分析，整体规划，提出设计思想和方法，通过主创人员讨论研究形成设计方案。包括片头设计、内容设计、教学设计、框架设计、音频设计、视频设计、动画设计、交互设计、学习环境设计等。

总体设计的流程一般为：

设计时可考虑从下几个方面考虑：

（1） 片头用一系列动画表现课件的闪光点、主创人员的制作思想、课程本身的内容或特点。设计出制作流程图，用FLASH实现电影效果，制作的技术要求较高。

（2） 设立导航框架，做到主要内容与次要内容，索引与正文的分离。学生能够准确了解目前浏览的位置，及与它相关的内容位置，并且在浏览时，学生能立刻回到主页。菜单、图标、按钮的使用方面，要大量使用图形化的菜单，用简洁的图形符号模拟现实世界中的事物，根据教学内容设置按钮，创造友好、生动的界面。

（3） 设计几套或几十套测试试题，检测学生的水平，根据不同情况，提出不同要求，建议采取不同的学习策略、方法，引导学生进行自主化学习。

（4） 比较详细进行学习方法的指南，介绍如何控制学习过程，有效地分配学习资源和时间，推荐对学习不同的内容所采用的不同学习技巧，说明如何有效地进行自我学习、小组学习和以教师为资源的学习。

（5） 建立学生学习过程记录系统，记录上网时间、浏览的页面、考试成绩，阶段性评价，一方面可以起到反馈的作用，另一方面又可以对自己的学习过程有一个较全面的把握。

（6） 知识是围绕一些关键的概念而组成的网络组织，其中包括各种概念、命题和结论[5]。设计时重点突出知识网络，清晰展示知识链

[1] [2] 下一页