启发式教学在美术教学中的运用

孔子在《论语》中说道：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以之隅反，则不复也。”学习离不开启发诱导，关键是要能使学生“举一反三”，“学一而知十”，“告诸往而知来者。”主动通过“启”去促进“思”。一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展。

    美术作为一门艺术类学科,在教学内容上抽象性是比较强的,因此,经常需要用到启发式教学。下面就以个人的浅薄认识谈谈启发式教学在美术教学中的运用。

一、谈话启发。

谈话启发是我们较经常用到的简单实用的方法，但“简单”并不等于可以随便讲，谈话也要讲究艺术，要抓住问题的重点，由浅而深地对学生进行启发。我在讲具有方向性的物体的构图时跟学生有这样的一段谈话的：“同学们平时喜欢在哪里玩游戏？”“在操场上。”“在空地上。”“为什么？”“因为这些地方比较空。”“这说明了我们都喜欢视野开阔的地方，绘画也是一样的。”通过谈话启发学生在进行构图时，应该让物体视野开阔些，即物体前方稍空。

二、故事启发。

故事启发所选的故事要具有趣味性，我在上《月亮走我也走》这一课时，先给学生讲了《嫦娥奔月》的故事，故事情节生动有趣，又有教育意义学生都很喜欢，使学生感觉月亮并不是那么遥不可及，我们可以通过想象走近月亮。从而启发学生大胆发挥自己的想象力，创作《我和月亮的故事》的绘画表现题材。

三、音乐启发。

音乐是美术的最佳伙伴，音乐的优美旋律能激发美术创作的灵感。在学生进行美术创作时，播放一些优美动听、怡情适景的音乐，能给学生以无言的启发，创作出优美的作品。一般地，在学生进行创作作业时，我都会适宜地播放一些音乐。如上《生日快乐》一课，我放的是《祝你生日快乐》、上《踢踢腿弯弯腰》一课时，我放的是广播体操的音乐、上《蝶儿飞飞》一课时我放的是《蝴蝶》。从学生的作业来看，有部分学生的作业很明显是从音乐中得到启发创作出来的。

四、影像启发。

学生的知识和见闻毕竟有限，特别是小学生，社会实践经验少，接触各种事物的机会也不多，虽然想象力丰富，但总不能叫他们凭空去想象，很多时候还需要教师给予帮助，最起码要让他们了解想象的原形。解决这一问题的最好方法是利用多媒体手段，展示一些有关的影像和图片资料给学生看，让学生通过观察分析，了解所要表现的事物的原形，继而发挥自己的想象力进行大胆的创作。如，我上《瓜果飘香》一课时，先把自己搜集到的各种瓜果图片展示给学生看，让他们观察分析讨论分析各种瓜果的形状、色彩等，然后再要求他们进行创作。学生通过观察——分析——讨论，已经较全面地了解了各种瓜果的特点，创作起来都比较得心应手，不会出现想要画而不会画的问题。另外，在学生作业之前，适当展示一些优秀作品，供学生参考学习，也是一种提高作业质量的方法，但是必须要求学生不能照抄别人的作品。

五、表演启发。

表演的形式很多，运用得好，可以起到非常好的启发效果。有一次我到外地听课，内容是《拉花制作》，授课教师在导入时采用的是魔术表演的形式。上课时，教师一身魔术师的打扮走进了课室，引起了学生很大的兴趣，接着教师以变魔术的形式，把自己预先制作好的拉花作品在课堂上拉开来，非常漂亮，学生都感到很好奇，并且还在私下讨论着制作的方法。这个魔术表演环节虽然主要是“激奇”——“导入新课”的作用，但同时也给了学生很大的启发——拉花的制作方法是在一张纸上用剪刀慢慢剪出来的。

六、情景启发。

情景启发主要是通过根据教学内容创设某些情景，以达到更直观的启发效果的一种启发方法。我校某美术教师在上《下雨了》一课时，就是采用这一种方法。她在上课前，请几位同学准备好各种雨具，并做了简单的排练，上课时讲到下雨时人物的表现时，教师边讲，这几位同学就在旁边边演示，使学生更直观地了解下雨时人物的表现，启发了学生创作“下雨了”这一特殊情景的思路，特别是人物动态的表现。

七、实践启发。

实践启发是教师在理论学习的基础上，有意识的结合实际，教学生去认识、思考、分析案例与课程内容有关的实际问题。组织学生到实践中进行学习实验、调查研究，使学生感受社会、参与实践、知行结合、启发和提高他们观察社会、发现问题的能力。素质教学要遵循理论联系实际的原则，让学生在实践活动中获得理论知识。

如我参加的一次美术教学教改活动，有位教师上色彩基础知识课——原色和间色。她是启发学生自己动手去进行“混色”练习，通过实践了解原色和间色的特点，继而总结出它们各自的定义。学生在“混色”练习中都感觉很好奇，做得很认真，而且从他们练习完后谈感受的情况来看，对这两个知识点的认识都非常深刻，大部分的同学都能谈到——原色是不能用其它颜色调出来的；间色是由两种原色调合而成的。这就是教师灵活运用实践启发的方法取得的良好效果，让学生在实践中自己给自己启发，自己去探究掌握新知识。

八、设疑启发。

有效地设疑能创设问题情境，打开学生心灵之扉，促进他们独立思考，开动脑筋、求得问题的解决。

一般地，对于某些知识点，可以采用设疑启发的方法，通过设置一些由浅而深的问题，让学生通过独立思考或小组讨论，自觉地去掌握知识要点，继而灵活运用知识。我在上手工制作课时，一般都是先展示几件制作好的作品，并提出一些问题，让学生通过观察、讨论，理解制作过程和方法，然后再指导学生运用这些方法自己去创作一件新作品。

　　启发式教学是教学实践中一个古老而新颖的课题，启发的方式、方法多种多样。随着教学改革的不断深入，启发式教学在教学理论研究与教学实践中始终保持着旺盛的生命力。作为美术教师必须站在"三个面向"的高度来审视我们所从事的教育教学现状，深刻地认识现代启发式教学的历史性和必要性；必须根据教学实际灵活运用好各种启发方式、方法，避免走入启而不发的误区。