| 太阳 |
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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006-7-10 15:01:34  |
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时间：2005年10月
册目：第一册
班级：一年级
《太阳》是人美版一年级的教材，上课前我查了很多资料，也想了很多，有不少课开始都是教学生先画一个圆圈，然后再画太阳的光芒，学生在幼儿园甚至更小的时候，就学会了这样的画法，他们笔下的太阳千篇一律，没有生趣。美术课程应重视学生创新精神的培养，激发他们学习、创造的兴趣，学生的自主学习、探究的能力才能得到充分的发展。为了上好这一节课，我做了以下尝试：
为了上好《太阳》，我特地选了一个雨后放晴的日子。铃声响了，我领着学生们来到室外，连绵的阴雨使我觉得身上像长了霉似的总不舒服，一到阳光下，整个人立即觉得神清气爽。
我长长的吸了一口气，看看和我同样表情的学生，我问，太阳出来了，你们高兴吗？
他们异口同声地说：“高兴！”
我又问，你为什么高兴呀？你喜欢太阳吗？
孩子们都很兴奋，七嘴八舌地告诉我各种理由，“太阳出来了，可以玩喽！”“太阳带给我们温暖。”“没有太阳，我们就不能生存。”
——他们在阳光下自由自在地转圈，蹦跳，体验太阳的温暖，充分激发了他们学习的兴趣，自然地进入了学习状态。
要画太阳，必须对太阳有所了解。“一个圈，几条线”的程序化的了解显然是不够的。
我先问学生：“你知道有关太阳的知识吗？你能把课前收集的有关图片、资料向大家介绍一下吗？”
同学们走上讲台：“我知道，太阳是一个大火球——”“太阳上面有黑子-------”“太阳是太阳系中最最大的星球------”
哦，别看他们年龄小，知道的可还真不少呢。
我说：“你们知道得可真多，想不想知道更多的知识？”我通过媒体播放了有关太阳的资料，还播放了正在热播的《蓝猫三千问》中有关太阳的动画片，让孩子们互相交流收获到的新信息，这下可热闹了，好多同学都迫不及待地争着讲：“我知道了------”“我还知道了------”
我播放了《种太阳》这首歌，听着熟悉、优美的旋律，同学们情不自禁地跟着哼唱起来。
我说：“播种太阳就是播种希望，每个人心目中的太阳都不一样，请你想象一下你心目中的太阳是怎样的？”
同学们围在一起，讨论起来，“太阳象妈妈的脸，很亲切------”“太阳可以象我家的小狗，很可爱。”“太阳应该是个年纪很大的老爷爷，有白白的胡子------”
我高兴地称赞他们说得都不错，真有想象力，接着我们从三方面入手，自由地想象属于自己的太阳，一，太阳的外形。大胆地想象，太阳可以是你喜欢的人或动物甚至其他物体的形状，然后再想怎样才能把太阳的形状画得符合你的想象，又让别人看得出是太阳。二，太阳的光芒。太阳的光芒可以是多种多样的，直线式，火焰式等等。三，太阳的颜色。你认为哪些颜色最能代表自己想象的太阳，就把它画出来，因为太阳本来就不是一种红色的，它的光其实是彩虹的颜色。
评 析
“体验、探索、想象”是我上这节课的设想，学生们通过体验太阳的温暖，激发了学生对太阳的热爱之情，激起了学习兴趣。儿童年龄小，阅历浅，见识少，有时侯不知道该画些什么，如果只是简单的放任自流，也不会取得理想的效果，往往让孩子丧失学习信心。这时，教师有必要向他们提供丰富的资料，使他们的大脑接受有益的刺激，从而增强思维的深度和广度，这种途径和资料包括：图片，电视，画作,范画等。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，它是科学研究的实在因素。”儿童是最富于幻想的，但成人往往对此嗤之以鼻，说他们瞎想，伤害了他们的自尊心和自信心。我鼓励孩子大胆地想象自己心目中的太阳，自由地想象太阳的外形，太阳的光芒，太阳的颜色，我耐心地倾听，充分地肯定，因为我知道，“人最本质的需要是渴望被肯定。”老师一句赞赏的话能使孩子信心倍增。我还为学生准备了许多材料，色彩不同的，质感不同的，肌理不同的，让学生自由触摸，尝试探索用多种方法表现想象中的太阳。孩子们可以自由地选择自己喜欢的材料，通过视觉、触觉、听觉去感受形状、色彩、材质、声音所带来的乐趣，从而使他们在创造过程中变得更富有创造力。
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| 文章录入：bolang 责任编辑：bolang |
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