| 建立说话训练序列 提升学生综合素质 |
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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006-7-7 6:16:44  |
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建立说话训练序列 提升学生综合素质
泗阳致远中学 陈国和
中学语文教学要提高效益，形成和发展学生的思想道德、科学文化、生理、心理、审美、劳动素质，必须使学生有扎实的语文能力。语文能力包括听、说、读、写四个方面，而说话的训练是一项非常重要的教学内容。根据教学大纲的要求，针对教学实际中忽视说话训练，学生缺少必要的训练而导致其不能清清楚楚的说话的实际情况，我们在中学语文教学实际中建立的说话训练序列，提出了说话训练的途径和方法，经过几年的实践，取得了较好的效果，具体做法是：
一、提供具体材料的训练
学生在课堂上常会再现这样的情况，想说又不敢说或不能放得开，偶尔一说，脸红心慌手足无措而导致辞不达意。为此，我们将这一阶段的训练分为两步进行：
1、读的训练
在这一阶段，要求每个学生每学一篇新课文，都要至少读三遍。第一遍在上新课前，轻声读，要求扫清字词障碍，读通为止。第二遍在课堂上读，放声读，要求读懂。第三遍在课堂上当众读，要求①姿势端正，仪态大方，口齿清楚，声音宏亮；②有节奏感，语调抑扬顿挫，语言连贯；③有声有色，富有感情。
对于第三遍朗读，在学生朗读完毕以后，还要求学生进行简要评议，要学生说出对朗读的总的评价，主要优点，存在的主要问题。经过评议，大部分学生对朗读的要求都有了较为深刻的印象，以后自己的朗读就能注意按照这些要求去做了。
2、复述训练
对于语文基础较好的学生，在前面朗读的基础上，我让他们选出一些代表进行复述训练。根据具体情况，一般采用先复述片断，再复述篇章；先复述记叙文，再复述议论文；先课本例文，后课外读物。由于这样的训练有材料可依，因此，学生只要在内容的识记上下一定功夫，口头表达能力的训练，就会渐见成效的。
随着训练的进行，学生就会逐渐积累词汇，语言感受、领悟能力增强，对篇章结构也逐渐能把握，为下一步的训练提供了条件。
二、不提供具体材料的训练
经过第一阶段的训练，大部分学生已经做到敢说，有话说，这一阶段的训练则要脱离具体的材料，进行说“好”的训练。在实际教学中我们主要是按以下序列去做的。
1、课堂三分钟演讲
从高一第二学期开始，每节课利用前3分钟安排学生轮流上台演讲，要求学生提前作好准备，内容可能是自己的见闻，也可能叙述一件事件。见闻要说得具体，有条理，叙事要抓住事件的特征，注意顺序。这种训练，由于学生课前有准备，再加上已有一定的“说”的基础，一般的学生都能做到有话可说，并能力求说得好些，花时不多，却效果显著。
2、组织即兴演讲
我们在高二上学期开始安排这一活动。具体操作时，首先让学生精心设计准备的话题，在学生当场抽签后，立即开始演讲，要求做到紧扣话题议论，有鲜明的观点；材料要严密，有一定的说服力；注意语言运用的技巧，重视体态语言，以姿势助说话，用音调的高低精细来表达丰富的思想感情，力求以情动人。
3、进行讨论和辩论
在大部分学生已基本上能就拟定话题发表演说的基础上，再开展讨论和辩论的训练。
讨论，可以是针对课堂教学内容的，也可以是针对课外的；课堂教学内容的讨论要可以是对课文主题思想、写作方法的，也可以是对课文情节，结构层次，组材方法的,还可以是对习作优缺点的讨论；课外的诸如言行举止的规范问题，影视剧作等文学著作的评论问题都可在讨论之列。
辩论，在讨论中，不仅会出现比较相同或相近的意见，也会出现一些针锋相对的意见。在这种情况下，我们组织学生分别为自己的见解寻求论据，驳斥与自己意见相左的观点。这就是辩论。组织辩论时，我们先将讨论中出现的观点对立的论题概括出来，让学生提前为辩论作好准备，辩论时，让意见对立双方各选出代表进行辩论。
根据我们的教学实践证明，通过这种序列的训练，可以较大程度的提高学生的说话能力。只要坚持严格的按要地注训练，大部分学生的听、说、读、辨能力都有大幅度的提高，而由于说话能力的提高又促进了其它方面语文能力的发展，从而达到了提高学生素质的目的。
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