就目前的教学现状而言，抓住下列环节在高中语文教学中是行之有效的。

　　一．夯　　

　　所谓夯，就是夯实基础，使学生牢固地掌握基础知识．这个步骤在高一上学期或高一一学年中应当是重点。一般认为初中语文教法较高中“平实”，原因在于初中比较侧重基础知识的掌握，高中比较侧重基本能力的培养．因而习惯于对书本知识进行大运动量的反复“炒冷饭”的初中生初入高中自然就有一个适应过程．那么如何使学生尽快适应高中教学呢？笔者认为与其赶鸭子上架，不如因势利导，趁热打铁，就从重视基础知识的掌握这点出发，狠抓高中语文教学第一环，从而潜移默化，使学生平稳过渡。事实证明，高考卷的前三小题（俗称三榔头）学生失分率是较高的。我们往往到了高三才慨叹对这三榔头的无可奈何，那么未雨绸缪，从高一开始就着手抓，既有利于过渡，又夯实了基础，岂不一举两得？

　　二．引　

　　在学生慢慢适应高中学习节奏和学习方式的时候，就要着手引了。所谓“引”，就是引导学生逐渐掌握自学的方法。高考语文卷对于学生能力的要求不是死抠书本的人适应得了的，因此战略决定战术，实施方法教学，培养学生自学的能力势在必行。怎么引导呢？就是引导学生会看书、会读书，使他们不仅会看会读教材，而且会看会读课外书；使他们由浅入深，由简单到复杂，由单一到综合，从而举一而反三，逐步增强综合分析问题的能力，从而进一步增强语言表达力，这实际上正是体现了叶圣陶老先生“教是为了不教”的教学思想，体现了语文教学的本，语文教学的活力也就在这里，只要教能得法，持之以恒，笔者相信一般到高二下学期将有收效。

　　三．拔　

　　不管是基础的加固，还是能力的培养，让学生掂一掂高考卷的份量也是我们当正视的现实问题．那麽“拔”当是高三语文教学的首要任务．它的内涵就是使学生的素质能与高考的节奏合拍，既然高考语文卷测试的是学生对语文知识的整体认知，综合分析和语言表达的能力，那么高三的任务就是要把前两年无形的努力具体化，把学过的知识点通过分解，隐蔽然后识别的过程加以强化，并且加大对学生综合能力的测试力度，如快速阅读，比较分析，语言概括等等。最后这个步骤目的就是强化训练，稳步提高，它与前两个步骤是水与渠的关系。如果在高三，学生的解题能力，表达能力，尤其是应变的心理承受能力有了提高，那麽第三步的工作也就有了成效。

　　以上是我在高中语文教学实践摸索过程中引发的一点粗浅思考，提出来，希望抛砖引玉。　

                           １９９７．１１．３０