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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006-7-7 6:15:11  |
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提高人生境界 培育情感之花
——《边城》语文学科电影整和实例
翠微中学 王志强
《边城》是人民教育出版社出版的高中语文课本选录的一个中篇小说节选篇目，学习这篇文章，教师不要过多讲解，最好鼓励学生阅读全文，让学生自己走进湘西这样质朴的乡村，走进沈从文理想的世界，去体会小说所表现的人与人之间纯洁的至爱真情。为了能够使久居大城市的学生了解这个故事，帮助学生深入理解课文，培育学生绽放的情感之花，净化心灵，除去浮躁，进而提高人生境界，我借助凌子风导演的电影《边城》，把学生带到那个久远的年代，带到那个美丽的桃源。
电影课程与学科教学的整合是建立在建构主义理论和创新思维理论基础上的一种新型的教学模式，这种教学模式具有在学科教学中的一些基本要求。首先，高中学生本身已经形成了一定的知识和观念，这种先前的知识是他们建构新知识的原材料。第二，学习是主动的。学习过程要求学生在老师的指导下，建构自己新的理解。学生通过观看优秀影视片，搜集材料，自我分析判断,自我反思,自我检查监控, 不仅知道是什么,并且理解了什么,进而明白了什么,最终能做到什么。第三，学习是探究的。电影课程与学科教学整合主要的学习活动是解决问题，学生运用探究的方法提出问题，围绕某个主题获取各种影视资源，利用各种不同的影视资源找到解决问题的办法和答案。学生在探索中得出结论，而且随着探索的深入，通过对结论的不断修正，引发更多的问题，引发更多的思考。第四，学习是发展的。学生在探究的过程中，会不断发现新的问题，导致学习的不断深入。
《边城》的教学过程分为学生看，教师讲，师生议三个阶段。学生看电影，了解故事情节，能够叙述出故事梗概，引起了全体学生争看全篇小说的热潮，看电影起到了促进看名著的作用；然后教师结合电影加以讲解，点拨和引导学生进行积极的思考；接下来，教师和学生共同讨论，《边城》所表现的淳朴的人情之美，激发学生对人生，对爱情，对亲情，对友情的认识不断升华，为课后的学生活动打下基础。
学生活动是教学效果的集中体现，是学生能力的充分展示，是教学活动的客观评价。以“沈从文的生平与创作”为题，让学生充分认识中国文学史上的一代文学宗师，历史文物研究家。他的人生道路与精神历程，构成二十世纪中国重要的思想——文化现象。
在讨论交流的基础上，以“《边城》的启示”为题，开展研究性学习，拓展学生的思维，提高学生的写作能力，以论文的方式表达自己的收获。例如高一年级（1）班刘丁零同学认为《边城》与楚文化渊源颇深，有端午节的民俗，有桃花源的美景，与我们学过的许多篇目有关，既开拓了视野，又增长了知识。高一年级（1）班王莹同学为大家续编了几种小说的结局，让大家都来关注主人公——翠翠的命运，“这个人也许永远不会来了，也许‘明天’回来！”高一年级（2）班吴文博同学结合当代中学生的具体情况，认为作为翠翠的同龄人，我们要走好人生之路，培养至真至善至美的情感之花。
面对美好而纯洁的爱情，它不应该沾染任何物欲的色彩。在现实生活中，也许有的同学有过朦胧的爱情，也许有的同学有过美好的憧憬，“那个少女不怀春，那个少男不钟情”，你最喜欢小说中哪个同龄人，请你谈一谈自己的爱情观。写一封信作为作业教给老师，老师帮你保好这个青春的秘密。
沈从文说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一份哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。”
相信我没有辜负作者的期望，相信我没有辜负编者的期望，相信我的学生经过《边城》的陶冶，一定会成长得更棒！
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| 文章录入：bolang 责任编辑：bolang |
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