| 农村中学的学生作文强化训练的研究 |
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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006-7-7 6:11:29  |
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农村中学的学生，由于家庭和社会环境等因素的限制，在见闻阅历，知识储备，语言表达，思想认识等方面都远不如城市学生，其综合表现便是在作文上，写作能力比城市学生差得多。应如何解决这个问题呢？我以为除了抓好作文教学本身外，还要在丰富学生的语文知识，提高学生的思想认识能力和陶冶学生的情感等方面下功夫才行。
正文：
在二十多年的农村中学语文教学中，我对学生的作文能力和作文水平已比较了解，并越来越清楚地意识到一个问题：要想真正地培养好学生的写作能力，并使大多数学生的写作水平都有较大的提高，单凭作文教学本身是不行。原因很简单，农村（尤其是较偏僻的农村）中学的学生，由于受家庭和社会环境的限制，所以在见闻阅历，知识储备，语言表达，思想认识等方面都比较差，因此他们在作文上所缺的不只是写作知识、写作技巧和写作训练，就是在理解能力、思想认识、材料储备和语言表达上也还很欠缺；而这些，才是真正制约着学生写作能力提高的原因。
那么，怎样才能在三年的高中语文教学中培养好学生的写作能力，并尽可能地提高学生的作文水平呢？我在实施了《欠发达地区农村中学高三作文强化训练的研究》以后，得出的结论是：高中作文教学要“多管”齐下，才能标本皆治，才能使学生的写作能力得到真正的培养，才能使学生的作文水平能真正地得到提高。
第一“管”是指导学生丰富见闻阅历和人文知识的积累，以期逐渐解决作文材料贫乏的问题。
如何下好这一“管”呢？下面就以在实施《欠发达地区农村中学高三作文强化训练的研究》中的一些做法为例，谈谈我是怎样做的吧。首先，要给学生指明积累的途径。积累作文材料的途径有三。一是从书报上积累。这是一条方便可行的捷径，在实施中要重视两个问题：首先是指明阅读的书报——不宜多，但一定要有针对性。二是从电视电影广播等影视方面积累。由于高中学生都很忙碌，看电影电视都只有看点新闻之类的，所以主要指导学生把握重要新闻，积累现实生活中的新人新事等信息。三是在自己的日常生活中积累。在这三个途径中，最后一个积累途径最重要，且没有什么条件限制，但因学生的观察习惯和能力差，对现实生活中的人和事的敏感性不强，所以效果往往不好。教者一定要耐心指导方法，教会学生观察、思考和分析总结。在操作上，老师要先做示范，如谈谈自己在日常生活中是如何积累的，甚至还可以举几个就近的事例，说说自己是怎样从观察中找到灵感的。其次，是要教给学生以积累的方法。积累材料的方法，要根据材料来源的途径来选择。从书报上得来的材料，可以用制资料卡片的方法积累，为了方便和少抄写，还可以做成剪贴报。这一方法最重要的是做好分类，将收集好的材料按照一定的标准分类贮存，以便随时取用。从电影电视和日常生活中得来的材料，最好是用写日记的方式来积累，这样还可以训练你的观察能力，分析能力和语言表达能力。第三，为学生提供积累的资料。帮助学生积累，即根据学生在作文中的普遍需求，由老师将材料整理好后提供给学生。第四，还要指导学生积累以致用。设置这一过程，一是为了给学生示范作文材料的选择运用，提高学生对积累作文材料的重要性的认识，增强做作文材料积累的兴趣。二是为了训练学生在作文时如何根据需要选择使用材料的能力。
第二“管”是有计划有步骤地培养学生的认识能力，陶冶学生的道德情操，加强学生的思想和情感积累，以期逐渐提高学生的认识能力和理解分析能力，以解决好作文的观点和情感问题，使他们的作文能写得观点鲜明，情感健康。我以为一名高中生，在思想认识上要达到的主要目标是：形成正确的世界观、人生观、价值观，养成正确的金钱观、荣誉观，并且有正确的是非观念、荣辱观念等。在道德情操上要达到的目标是：引导学生感受亲情、友情，感受悲欢离合，感受风花雪月等情感体验，指导学生形成正确的亲情和爱情观念，学会理智地处理事情，不要因为情感的亲疏，利益的驱使而丧失客观公正的原则。
这一“管”，我在实施《欠发达地区农村中学高三作文强化训练的研究》的过程中主要采用了以下做法。一是针对性地搞一些专题讨论。专题讨论分两种性质和形式：一种是围绕高中生应该具有的一些基本的思想观点和道德情操，选择材料进行培养，使学生在思想上形成一定的理性认识，在道德上形成一定的伦理观念，在情感上形成正确、健康、积极、乐观的感情世界。这种专题讨论全学年共进行了18次。另一种是针对学生在日常学习生活中所表现出来的问题和现实生活中存在的带有普遍性的问题设置专题讨论。其具体内容和实施方式、实施次数的多少，是根据实施中的具体情况而定。二是结合话题作文训练和评讲进行。这也是对学生的思想认识的引导和道德情操的陶冶的一条主渠道，不可忽视。教者在每次作文题的选择和评讲中都必须对此有清醒的意识和明确的目的，并将此实施结合专题讨论作出巧妙的安排，以期达到预计的效果。三是结合阅读训练对学生的思想认识和道德观念进行培养。对学生的思想认识的引导和道德情操的陶冶应贯穿于我们的整个教育教学活动的始终。专题讨论当然重要，它能把问题集中起来解决。但是专指望它也不行，还必须充分地利用各种渠道进行。阅读教学是语文课的一个主渠道，自然是不能放脱的了，在教学活动中，必须紧紧抓住那些在培养学生的思想认识和陶冶学生的道德情操上具有重大作用的各类文质皆美的阅读材料，不失时机地进行，这样能达到“润物细无声”的效果。
以上“两管”，看起来是作文以外的功夫，但实际上这两“管”对培养学生的写作能力的作用是非常大的，只有下好了这“两管”，才能治好学生的作文之本，解决好写不好俄文的根本问题。
第三“管”是在作文教学本身上下好功夫。就我所知，很多语文教师的这一“管”都是下得很好的，而我对此却是一种轻描淡写的态度，远不及在前面“两管”上所下的功夫。在实施《欠发达地区农村中学高三作文强化训练的研究》的过程中，我主要从以下两个方面来下这一“管”的。一是加强写作指导。我以为对学生的写作指导不能搞成高谈写作理论，阔论写作技巧，必须联系到具体的文章或作文题来讲才行。在实际操作中，我主要是引导学生赏析文质皆美的文章，让他们在美文的赏析中去感，去悟，效果很好。二是要加强写作训练。因为高中生都要经历高考的洗礼，功利在作文教学中也是一个不可回避的问题。在高三作文强化训练中，我主要抓了三个方面：一是作文的卷面书写训练；二是有目的有顺序地对作文的“审题训练、立意训练、拟题训练、选材训练、结构训练和语言表达训练”这六个程序进行强化训练；三是临考前的定时训练——50分钟交卷，且必须有5分钟的腹稿。
以上愚见，是我在实施《欠发达地区农村中学高三作文强化训练的研究》以后的一点感受，权作抛砖之用，不当之处，还望各位同仁不惜赐教。
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