上表将零散的知识整理综合为比较完整的知识，不仅脉络清楚，而且将繁杂知识系统化、概括化，在复习中便于理清无产阶级的形成、壮大和夺取政权斗争的线索，并将繁多的内容化为一简表，使学生一目了然，容易记忆。

在复习中国近代史知识时，可以充分利用《近代资本主义国家的五次侵华战争》、《近代不平等条约的签订内容和影响》、《孙中山的革命活动一览表》等图表（表略），可以起到综合知识，系统有序的作用。

三、纵横比较，理清脉络

一切历史现象不是孤立的，而是互相联系的，或左右相承或左右相关。通过纵向和横向的联系比较，可以把大量分散的、相对孤立的历史事实和历史概念纳入到完整的学科知识体系之中，并抽象概括出阶段特征。如在学习明朝和清前期的历史时，就可以引导学生归纳这一时期经济、政治、文化、民族关系、对外关系等方面的内容：

     经济：资本主义萌牙产生缓慢发展

      政治：君主专制空前强化，严重阻碍经济发展       封建制度渐趋衰落

      文化：反封建、民主思想产生

                     北京保卫战胜利

      民族关系       与鞑靼修好

                     平定叛乱，管辖东北、西藏         统一多民族

                     确立疆域，稳定行政区              国家巩固

     对外关系  明抗倭斗争

               郑成功收复台湾，清抗俄斗争

这个图表让学生明了在某个整体中包含了哪些因素，并把这些因素有机地组织在一个图示之中，它也反映了一个整体的内在联系。“经济：资本主义萌牙产生缓慢发展”、“政治：君主专制空前强化，严重阻碍经济发展”、“文化：反封建、民主思想产生民族关系”等显然属于“史”，而“封建制度渐趋衰落”则属于“论”。而老师正是运用图示中的各种符号把史论两者紧密联系起来，构成一个有机整体。

再如：世界史上的四次印度民族解放运动史实，可从背景、领导阶级、运动主力、斗争方式、结果和作用、特征等方面列成表格（表略），纵向比较联系，系统掌握在不同时期各方面的异同和阶段特征。

又如：在讲述1848年欧洲革命的发展概况时，可用纵横交叉的图表法进行巩固复习。

      意大利        法国       普鲁士    奥地利    匈牙利        俄国

1848.2  最早进发      二月革命                                          准备干涉法国革命

马克思、恩格斯在 柏村起义，  维也纳起义，布达佩斯起  沙皇出兵绞杀罗马尼亚

巴黎改组共产主义 马恩回国投  梅特涅出逃  义          革命，帮助奥地利镇压

1848.3            同盟中央委员会   入革命                               革命

1848.4           

1848.5                            马恩继续战斗                          沙皇入侵匈牙利

1848.6             巴黎工人起义被

镇压

1848.9                             &n

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