| 自主创新学习中不能忽视学生的心理素质培养 |
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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006-7-11 11:12:20  |
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高考绝不仅仅是对过去所学知识的简单重复，而是一种创新活动，是对基础知识掌握及其应用能力的检查和心理素质的测试，考试心态直接关系到考试成绩，特别是遇上难题时。在高考中，心情愉悦、心态平和、情绪稳定，中枢神经系统调整到积极、欢畅、稳定、和谐、向上的状态，才能把自己的知识、创造性思维、创造性想象予以充分的组合、更新，从而创造性发挥。所以在自主创新学习教学模式下的高中化学总复习中，不仅要系统整理所学过的基本概念和基本原理、元素及其化合物、化学实验、化学计算，进一步提高学生解题能力和创新思维，而且更要注重培养学生良好的心理素质。心理素质提高了，他们将充满自信，考试时将会从容自如，在未来的学习和生活中也会得心应手。
在复习工作中，不能只偏重知识识记，过于加大解题训练力度，或一味强调创新而忽视了学生心理素质的训练、提高和培养。据调查，有些平时成绩较好的学生，在考试中经常出现一些反常现象。探究原因，不难发现：有些学生认为考题不难或题量不大，就产生自满和轻视情绪，粗枝大叶地出现了许多不应出现的失误；有的学生平素喜钻难题，考试时不相信考题会如此简单，怀疑其中藏有奥妙，把简单问题复杂化，以致时间不够，最后只得草草完卷；有的学生平时解题速度慢，看到考题较多，产生畏难恐惧情绪，老是担心答不完卷，弄得心情十分急躁；有的学生由于各方面的压力过大，精神紧张，使自己的水平不能淋漓尽致地发挥。2004年有位男生，平时成绩好，高考时压力过重，总担心自己考不好，愧对老师和父母，心情十分紧张，拿到试卷就感到头痛，结果考得一塌糊涂。而同年另有几名学生平时成绩一般，但家中民主气氛浓，教师要求宽松，压力不大，心理负担较轻，考试时认真仔细，最后竟然考出了意想不到的好成绩。凡此种种，不论是自满、轻视、 粗心、畏难、恐惧、急躁，还是情绪紧张，都属于中学生心理素质的反映。据专家对近几年高考状元进行调研，其结果表明：心理素质好，思维敏捷，易于创新，考试成绩高。因此我们在复习工作中，不仅要抓知识训练，更要注重培养学生健康的心理素质，只有心理素质提高了，创新才会健康持久，学习成绩才会不断提高。
诚然，培养学生心理素质不能空口说教，而应伴随着化学知识的复习，逐步渗透，有意识、有目的、有计划地进行训练。通常中学化学总复习可以划分为三个阶段。第一阶段是基础知识过关；第二阶段是分类整理知识；第三阶段是应用能力提高。
基础知识过关，就是尊重教材和大纲，按“化学反应及其能量变化”、“碱金属”、“物质的量”、“卤素”、“物质结构－元素周期律－晶体结构”、“氧族元素－环境保护”、“碳族元素－无机非金属材料”、“氮族元素”、“化学反应速率和化学平衡”、“电解质溶液胶体电化学”、“几种重要的金属”、“烃”、“烃的衍生物”、“营养物质－合成材料－有机推断与合成”、“化学实验”的编排顺序，从复习方法上对各章节进行具体指导，力求做到知识规律与认识规律的高度统一和有机结合，使学生不仅能复习，而且会复习。通过精心设计和筛选的例题和知识点，多角度地对章节知识的重点、难点、热点、考点加以分析说明，突破复习思路的分析，提高学生的复习能力、思维能力，使基础知识得以很好地把握，在明确题目中的关键点、易错点和解题技能和过程中逐步提高自身的心理素质和创新意识。
分类整理知识，即将中学化学知识划分成“基本概念和基本理论”、“元素及其化合物”、“有机化学”、“化学实验和化学计算”四大板块，在每块知识中纵横贯通，上下编织，形成知识网络，指导学生逐复习。指导的方法，可以是提纲式，由教师设计一系列提纲，让学生自己查对课本和听课笔记完成提纲的内容。例如，复习“氯气的实验制法”，教师可以拟定如下一些提纲：①制取氯气的药品有哪些？②反应原理是什么？③实验时用到哪些仪器，安装时要注意哪些问题？④操作步骤是什么?⑤怎样收集氯气？依据是什么？⑥通过此实验，你可以得到什么启示？如此等等。学生必然要查找课本和听课笔记，逐条回忆出来。也可以用表格式，让学生填写表格。例如：
物理性质
化学性质
用途
制法
药品
反应原理
装置
收集方法
尾气处理
氯气
氨气
乙烯
这样的复习方式，不只是系统整理知识，更重要的是培养学生自主学习，养成独立工作的习惯，树立学好化学的信心。每复习一类知识后，除了练习课本中复习题，还可以设计一些相关的题目，达到巩固的目的，在学生完成练习题以后，教师要组织学习自己评价，分析错误原因。在分析中以鼓励为主，表扬有独到见解，能自己钻研的学生，让全体学生知道做化学题要不怕困难，要有毅力和意志，与此同时，要对作业进行精心分析，为学生解题的思路做好指导工作，以提高学生解题的策略。例如：某学生用量筒取液体，量筒放平稳后，面对刻度线初次仰视液面读数为12ml；倾倒出部分液体，俯视液面读数为27ml，则实际该学生倾出液体的体积是（ ）A.15mL B.大于15mL C.小于15mL D.无法判断。
分类整理知识以“回忆、梳理、记忆、沟通、练习、提高”为总原则，是复习的重点，必须扎扎实实让学生掌握大纲、教材的内容，然后才能进入运用能力提高的阶段。
运用能力提高，一是把有内在联系的知识加以沟通，达到融会贯通的目的；二是把“基本概念和基本理论”、“元素及其化合物”、“有机化学”、“化学实验和化学计算”等知识穿插起来进行训练，达到提高解题能力、解题速度和培养学生创新思维的目的。例如，取0.1mol某烃与标准状况下20L氧气（足量）反应，将所得物质全部通过足量Na2O2之后，Na2O2增加的质量为15g，同时得到标准状况下气体为14.4L，又知此烃可使溴水褪色，试求此烃的分子式。
解法一：设该烃的分子式为CxHy，则
CxHy ＋ (x＋y/4)O2 → x CO2 ＋ y/2 H2O
1mol (x＋y/4)mol xmol y/2mol
0.1mol 0.1(x＋y/4)mol 0.1xmol 0.05ymol
再由：2Na2O2 ＋ 2H2O == O2 ＋ 4NaOH △m
2mol 1mol 4g
0.05ymol 0.025ymol 0.1yg
2Na2O2 ＋ 2CO2 == O2 ＋ 2Na2CO3 △m
2mol 1mol 56g
0.1xmol 0.05xmol 2.8xg
列出：2.8x＋0.1y = 15
20－0.1(x＋y/4)×22.4＋(0.05x＋0.025y)×22.4 = 14.4
得：x = 5 ，y = 10，即分子式为C5H10。
解法二：m(烃)＋m(O2，20L) == △m(Na2O2)＋m((O2，14.4L)
即m(烃)＋23×20/22.4 = 15＋32×14.4/22.4
得m(烃) = 7g，故M(烃) = 7/0.1 = 70g/mol，即相对分子质量为70。又知此烃可使溴水褪色，则其分子式应为C5H10。
解法三：根据如下规律
mgCO和H2的混合气体，在amolO2中恰好完全燃烧，将产生的CO2和H2O通过足量的Na2O2后，仍产生O2amol，而Na2O2增加的质量为mg，即等于原CO2和H2O混合气体的质量。
认为此题中减少的(20－14.4)LO2可看成是0.1mol烃转化为CO和H2所耗，设烃为CxHy，按下式处理：
CxHy ＋ x/2O2 → x CO ＋ y/2 H2
1 x/2 x y/2
0.1mol 0.05xmol 0.1xmol 0.05ymol
即有0.05x = 5.6/22.4，得x = 5
又由m(CO)＋m(H2) ==15
有28x＋0.05y×2 = 15，得y = 10
即分子式应为C5H10。
点评：解法一，采用顺向思维的方法，即按照题意“直译”过来，此法较通俗易懂；解法二，采用整体思维的方法，即从整体考虑，依变化前后总质量守恒列式求解，该法简洁明了，突出了整体思维的严密性；解法三，采用创新思维的方法，即将烃的分子式转化为另一种形式，运用规律侧向突破，此法更注意思维的敏捷性和创新性，不失为一种创新解法。在考场上，学生利用平时掌握的这些方法解题，会给他们赢得很多时间，易于帮助学生调整好心态。
中学化学里有许多是有内在联系的，在日常教学中，化学知识是按照中学生的认识能力，由浅入深逐步出现的，到毕业复习时有必要加以沟通。为了更好地将化学知识应用于实际，沟通知识的内在联系，还要设计或练习一步联系实际的问题。
运用知识的综合训练，教师应准备好几套练习题，本着由易到难，从简到繁的原则，使学生定时完成，每练一次则讲评一次，赞扬勇于钻研，锐意创新的同学；对于出差错的同学，坚持以鼓励为主，引导他们避免错误，让他们反复实践，使他们的心态得到平衡，以此树立可以学好的信心。平时综合训练每次定时45分钟，主要让学生熟悉考试规则和操作方法。题目不宜繁难，数量适度，以解除学生紧张心态，切忌不可用繁难的题目恫吓学生，造成恐惧心理。模拟考试次数不过于频繁，更不能每日张试卷，出现三天两头考的现象，那样容易造成学生情绪上的疲惫，心理上的恐惧，使得一些心理素质较差的学生时常临阵怯战，或半途而退，甚至产生考试恐惧症。每次模拟试后要全面分析，及时查漏补缺。积极鼓励学生，密切注意学生的心理状态，要让他们充满自信。只有如此，考试时才能发挥出学生的真实学业水平。
成功不是偶然的，要有勤奋做基础；好的学习态度和学习方法必不可少。但良好的心理素质也对学生的成功起着极其重要的作用，心理素质与学生的创新思维、创新意识、创新能力和学习成绩密切相关，学生学习和考试心态在一定程度上制约着他们一身学习、工作和考试的成败。所以培养和提高学生的心理素质是我们在教学工作中的首要任务，也是学生自主创新学习中不可忽视的一个问题，也素质教育的重要课题。
参考文献
①边永平.《化学教学》（沪）2005.1/2
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