| 在书香中享受读书乐趣 |
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作者：熊萍 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2007-5-4 8:05:16  |
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在书香中享受读书的乐趣
——“师生同读”阶段性反思
熊 萍
著名学者余秋雨先生说：“只要书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你：能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你；能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地”。
自古以来我国古代语文教育就有诵读、美读的习惯。“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，而白居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成，韩愈则是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。可见，读是一种最基本的感悟手段。因而，阅读被誉为“学习之母，教育之本”。
近几年，我们学校语文组提出了一个“五同教学法”的新课题，即师生同读、同写、同讲、同评、同议。这个课题表明教师在培养和提高学生听、说、读、写能力的同时，也得不断提高自身素质，这无疑给我们语文老师提出了更高的要求。是啊，“要给学生一碗水，教师得有一桶水”，况且作为语文老师，怎可胸无点墨呢？自从提出这个课题之后，我们语文组掀起了“五同教学”的热潮，尤其是师生同读更是开展的如火如荼，课堂内外师生都沉浸在书香中尽情享受着读书的乐趣。近年来教育部颁布的《大纲》中也明确指出；“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。因而，我认为“五同”中我们应该把“同读”放在首要位置。下面我想根据自己的实践对这一活动的开展做一个总结和反思……
一、“风声、雨声、读书声，声声入耳”
在教学过程中，学生和教师一样进行着各种各样的认识和实践活动，他们虽然在认识水平和实践能力上存在着很大的差别，但都具有作为认识和实践的主体的各种特性，因此教师和学生应当都是教学过程的主体。基于这种认识，在平时的课堂教学中，我把师生同读贯穿于教学过程的始终，让学生在不同形式的朗读过程中加深对课文的理解和体验，并有所感悟和思考。其实，从某种意义上说，师生同读也就是师生共同感悟的过程。比如我们在学习台湾诗人郑愁予的新诗《雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌》的时候，首先我就和着音乐给学生做了声情并茂的范读，学生则闭眼倾听，这样不仅让学生从整体上感悟到了诗中轻快、喜悦、蓬勃向上、充满活力的情调，同时也让他们体会到诗人为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者，从而和老师一起沉浸在“雨”的滋润中。然后师生自由吟咏并且在反复的吟咏中联想、想象、感悟，这样诗中抽象的东西即会变成一幅幅形象而又美妙的图画。在熟读的基础上还可以让学生选择性的品读，注重学生个性的发展，然后师生共同交流，最后课堂在师生的诵读中结束。整个课堂都有朗朗读书声，我觉得这才是真正的语文课堂！
二、“家事、国事、天下事，事事关心”
庄子在《逍遥游》中写道：“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”水的厚积成了大船破浪远航的前提，风的厚积成了鲲鹏展翅高飞的依托。这阐明了一个道理：只有厚积，才能薄发。教材课文文质兼美，富有文化内涵和时代气息，是学生积累和汲取优秀文化营养的主要窗口，而文化的积累和构建更多的还要靠课外阅读。从纵向来看，从古至今的优秀之作均应纳入阅读的视野；从横向来看，中外美文、自然科学和社会科学等都要用眼球去观照。读书好比吃饭，偏食肯定有违营养之道，只有多读，广读，汲取的知识才是全面的，获得的营养才是均衡的。当然多读、广读不等于毫无选择的读，因此根据学生的年龄特点和个性特征，我指导学生选择了一些合适的课外读物，如《中学生阅读》、《读者》、《读写天地》、《小小说》、《杂文报》，还有一些古今诗词等，收集起来在教室的一角开辟了一个小图书库，这样不仅给学生营造了一个好的读书氛围，也可以让学生根据自己的喜好选择性的读书。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”可见只有博览群书，才能写出“天籁之音”般的不朽之作。
三、“不动笔墨不读书”。
许多学生粗读了不少书，就是写不出一篇象样的文章。为什么呢？我想，这只注重了阅读的数量而忽视了阅读的质量。阅读，不是蜻蜓点水式的浅尝辄止，也不是浮光掠影式的隔靴搔痒；不是装点门面，而是增加底蕴；不是“听取蛙声一片”，而是“唯有暗香来”。阅读的质量要求是读得深，读得透，读得熟。因而为了让学生养成读书的习惯，掌握恰当的阅读方法，每个星期我均安排了一节师生同读课。不仅给学生创造了一个清静的读书环境，还可以进行阅读方法的指导。
古语云：“不动笔墨不读书”、古人读书“手不停批”、“手自笔录”，因此在阅读过程中，我要求学生及时做好读书笔记。如对阅读的重点、难点部分可作批注，对一些好的字词、成语、片断甚至篇章可以摘抄下来，以备后用。另外，还要随时把阅读中的心得、体会、感想、意见、收获写成札记，一些知识性、趣味性较强的内容可以做成卡片等等。这样长期坚持，就会收到积土成山、集腋成裘的效果。
课外阅读是一项自主性较强的活动，在这些活动中他们将看到师生各有千秋的精彩。通过一段时间的实践，我觉得“师生同读”不仅开展的绘声绘色，而且还颇有成效。荀子说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”我想只要我们语文教师把“师生同读”一如既往的坚持下去，并且与同读、同说、同评、同议适当结合起来，何愁山前无风雨？何愁渊中无蛟龙？
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| 文章录入：bolang 责任编辑：bolang |
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