什么样的课是一堂好课
步入教海生涯五余载，感慨颇多。“素质教育取代应试教育”的呼声越来，教师的教学理念有了很大的转变，但疑虑也随之产生。什么样的课，才算是一堂好课？一堂学生爱“听”的课，一堂成功的呢？
这点很值得我们这些教育工作者深思.
原来在教育教学中，我比较注重自我教学能力的培养，力求教学语言生动，言简意赅，突出重点，突破难点,摆花架子……过于在意自己的“表演”，强化自我的表现意识，常常在每一堂课中，因为能把学生带入学习情境中而自豪，望着学生渴求知识、专注学习的眼神而津津乐道，自我陶醉。认为只要学生爱“听”，教学效果好，就是一堂成功的课。现在,通过对新课程理念的学习，才明白：仅仅是学生爱“听”的课，不能算做一堂好课。新的教学理念告诉我：过去的课程过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的教学模式，剥夺了学生的自主性,而现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。如此反思过去自己曾经努力求索的课，过于注重知识灌输，所以我要在今后的教学中改变自己的教学模式.什么样的课才算一堂好课呢?我认为:
一、教师要善于创设自由、和谐、愉悦、充满情感、充满生机的课堂 。
在课堂上，教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，使学生对教师产生亲近感即：情感上的安全感和心理上的轻松感。有时教师形象生动的富于智慧的语言一个含蓄的微笑,一句鼓励的话语,一个富有启发性和创造性的问题,一个激发学生强烈学习动机的探索活动,这些都能创设一个良好的学习环境,使学生不仅学会了知识,形成了技能,也能获得情感上的丰富体验.只有在这样的课堂上，学生的思维才不会受到压抑，不同的声音才会产生，不同的观点才得以自由绽放，只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂，让学生的情感得以舒展，个性得以张扬，生命的潜能才会不断的开发，生活品质才能不断提升。每一个孩子的潜能才会得到淋漓尽致的发挥，教师要让“爱”充盈课堂，爱每一个学生，细心呵护每一颗幼小的心灵，用自己的快乐为学生打造一个快乐的家园.苏霍姆林斯基曾说过：“不要把学习局限在教室的四堵墙壁里，教师要因时、因地、因学生、因教学内容的不同，灵活地巧设课堂，想方设法为学生营造一个舒展的课堂”，学生在这个教室里没有坐的规矩，没有站的约束，没有读的要求，活动自由，心情放松，在这样的课堂里，学生的表达才会自由、新颖、有独创性、思维开放鲜活、探究欲望强烈，常常会有意想不到的高见，学生为什么大都喜欢体育课呢？因为课堂常常是绿荫场，在那里有悠闲的秋千，有自由活动的空间，没有人为的压抑，既可以放声加油，又可以呢喃絮语.归根到底两个字“舒展”音乐课师生载歌载舞，一起到大自然中听一听风儿弹奏，花儿歌唱，学生的心情才会无比的愉悦和高兴，总之，舒展的课堂是最美的。
二.激发学生的学习兴趣,是一堂课成功的保证.
“兴趣是最好的老师,有兴趣就不是负担”,这句话饱含深刻的道理.当学生对知识不感兴趣时,一个再小的任务对他来说也是负担,是不可逾越的”鸿沟”,反之对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中,教师的责任在于以丰富的教育经验,智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣,使之处于”激活”状态,从而爆发出强烈的学习动机,教师之责任不在传授,而在于激励,唤醒和鼓舞.因此,在教学中教师要结合所教学科内容,激发起学生学习兴趣,这样不但课堂效果好,更主要的学习身心投入利于知识的掌握,能力的培养,是一堂课成功的关键,否则 就变“我要学”为“要我学”,课堂效果不会太好.在语文教学中,我善于抓住每课的内容,巧设导语或问题或联系生活的课堂活动,来激发他们的学习兴趣.初中语文第四册《死海不死》是介绍死海特点的说明文,说明文这种体裁是介绍知识的,内容较枯燥,学生也不爱学,为了调动学生的积极性,培养学生学习说明文的兴趣,在课前我准备了一个盛水的透明容器,一个鸡蛋,一些食盐,让生做实验,把鸡蛋放入清水中鸡蛋下沉,放入食盐水中,鸡蛋漂浮,然后让生思考,为什么这有这样的有趣的现象呢?由此引入本课,学生感到说明文也挺有意思,有许多奇妙的现象,学生对说明文就会产生兴趣,认为从说明文中可以知道许多有趣的知识,生就愿意学,喜欢学,课堂效果肯定好.再比如在教说明文《中国石拱桥》时,在介绍赵州桥和卢沟桥的时,设计了一个课堂活动,让生做“小小导游”,为你的游客介绍中国的石拱桥,这样学生就愿意参与,比教师讲赵州桥什么样卢沟桥什么样,要更生动有趣的多,学生对本课因此产生了兴趣,就会主动的去参与,在愉快的课堂气氛中就掌握了知识,又培养了学生的口头表达能力,一举多得.
三.教师教学要有效率,是一堂课成功的关健。 表现在两个方面：一是对学生而言:这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括优秀生、中等生、差生;二.是效率的高低.如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较成功的课。从这个意义上说，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教学，学生都发生了一些变化.苏霍姆林斯基说过:“每一个学生都是具体的,一个班学生学习习惯,行为方式,思维品质和爱好都存在着不同,要求我们关注不同层次学生的发展,关注学生的成长”,一位教育专家也说过一句话:“如果我们教给孩子仅仅是知识,那就直接告诉他好了,教育的艺术在于激励和唤醒”.”教师唤醒他们的灵感,唤醒了他们的表现欲望,唤醒他们创新潜能.许多教师在课堂上关注优秀学生,当我们把爱洒向学生时,特别是好学生时,不要忘了一个容易被遗忘的角落----更需要关注的对象“弱者”,应该说教师的关注不仅是关注孩子的现在,更是关注孩子的明天,孩子的未来.教师只有在自己的心田里种植了关注的种子,这颗种子才会生根﹑发芽,才能真正关注学生的发展.所以在教学中教师要因材施教,根据不同学生的智力水平高低,提高设计提出不同的问题,这样不同的学生才会在各自原有的水平上有所发展,有所提高.一堂课下来,无论是学生好的﹑学习不好的,都要有所收益,这样的一堂课才算一堂成功的课.
四.教师要善于上一堂平平常常,实实在在的课.
我们大多数教师受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。教师课前备课很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好的东西来表演,就是演戏一样.但是,大量的准备使课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。这样的课就谈不上一堂好课.当然课前的准备有利于学生的学习。但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它有自由的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。所以教师要做到,哪怕是校长来了,部长来了，你都要旁若无人，你是在为学生上课，不是给听课的人听的,所以我认为教师要上的课应该是这样的课,平实的课即:平平常常，实实在在的课。我们上的每一节课不可能是十全十美的，十全十美的课作假的可能性很大。只要是真实的就是有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课要上成是没有一点点问题的课，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加了很多的心理压力，然后作大量的准备，最后的效果是出不了“彩”。所以一堂课教师要上的课应该是真实的课,要是没有实际的价值,不值去品味的是不适合用于培养新世纪的人才.
五.讲授的内容要少而精.
教师必须少讲,以便给学生参与学习活动的机会,教师讲授的时间以简驭繁,酌其精要,教师语言精当,干净利落,能看出教师在讲解上紧紧抓住教学重点,难点,在精讲上下功夫.有时话多未必能讲出好的效果,反而事得其反,教师的话就像一支点金的笔,点到为止,不要画蛇添足.有这样的一位物理教师,他给学生讲课时,她怕学生不懂,不明白而总是在一个问题上绕来绕去,学生不但不明白,而且给学生讲的糊里糊涂.有的学生说,我有问题不愿去问她,因为她一讲就越来越糊涂了,比没讲之前还要糊涂,致使学生的物理成绩很不理想.因此老师的教学语言真的要酌其精要.但是教师讲授的内容少而精,也要讲究分寸,不能一下子倒给学生,要不断的设置悬念,让学生自己去理解,教师在教学中要心中有数,教学中要”见风使舵”,教师适当的点拨﹑提示﹑点化﹑引导,使课堂教学具有启发性.学生自己说出来的答案与教师说出的答案更具价值,它不是一个答案那么简单,他是知识的一种提升,有在头脑的思索的过程,才能更有效的掌握知识,往往问题的答案也不是一个,过于限制学生的思维,也不会收到更好的效果,只会培养出一批一样的人,就像冰棍厂制造冷饮一样.所以教师要注意语言的艺术,善于运用这支“点金”的笔.
六.教师的语言要活.准.趣.美.
有位教育家说过,世界上没有枯燥的知识,只有枯燥的讲授.,形象的教学语言是教学的催化剂.如果教师没有了的口才,语言不生动形象,即使生动有趣的内容,也会讲和干巴巴,索然无味.更不用提去吸引学生了.所以教师的语言关系到一节课成败的关键.
1.准确性教学语言的灵魂,没有灵魂的教学语言就是没有生命的,缺乏科学性的语言不论是用词 如何考究,语句多么华美,都会显得苍白无力.
2.幽默.风趣的语言是课堂教学的润滑剂.培养一定的幽默和教育机智,是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法,实践证明,富有幽默感和教育机智的教师比起缺乏这方面素质的教师,更容易实现对课堂教学的有效控制,更善于缓和工作中的紧张压力,从而打造一种良好的教学气氛.
3.美的教学语言不仅能极大地增加教学内容的感染力,使学生学得轻松有趣,而且可以陶冶学生的心灵,有的甚至可以影响他们的一生.我们可以用美的语言去培养学生积极健康的思想,唤起他们对美的体验和追求.因此,当你准备说的时候应该想一想,是不是换一种说法更好.更美.
七.教师要做到“教是为了不教”
陶行知先生说过:”教师的责任不在教,而在于教学生学.”,活的人才教育,不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙交给学生,可见,学法指导的是“授学以渔”,因为未来的文盲不再是不识字的人,是那些不懂学习方法的人,苏霍姆林斯基明确主张,要教会儿童学习,能使用一个人终身都靠它来掌握知识的那种工作---学习方法.达尔文也说过:“最有价值的知识是方法的知识”,叶圣陶说过,“教是为了达到不教”,因此,教法中渗透学法,教会学生学习,是教育工作者义不容辞的责任. 作为教师的我们不能总跟 在学生的身后去指导学生,所以教给学生一种方法,让学生终生都能受益.在教学中教师要结合教学内容,传授给学生学习的方法.
总之,作为教育工作者的我们一定要学习新的教育理念,在课堂这45分钟下功夫,努力专研业务,提高专业水平，这样我们的心胸也变得博大起来。同时才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验!
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