| 初中语文层梯教学模式初探 |
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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2007-5-2 16:53:18  |
我曾教过一个复式班。在同一个教室、同一课时内用不同的教材，分别对初一、初二年级的学生进行教学，基本方式是对一个年级上课时，组织其他年级学生自学或做作业，在一节课内有计划地交替进行。两年后，该班学生的各科成绩超过同乡单式班的学生，语文写作水平更高出一筹。复式班撤销后，我担任单式班的语文教学任务，也下了很大功夫，但总感到棘手，学生成绩也不尽如人意。何以教学条件改善了，教学形式规范了，教学经验也有所增加，而教学效果反而差了?后来和同事们探讨这个问题，大家比较一致的认识是：复式班的学生相互帮助的风气较盛，练习讨论的时间也较多，学习的主动参与性强。复式班因为体制的限制，教师自觉不自觉地只能指导学生学，学生在教师指导后自己学；低年级的同学可以向高年级的同学请教，高年级的同学因此也使知识得到巩固和提高。在语文教学中，这种学习方式的效果更明显。由此，我想到单式班教学如何最大程度地调动学生学习积极性和主动性，大面积提高语文教学质量的问题。单式班学生人数在五十左右，而且知识和能力参差不齐，实质上存在着若干层梯。创设类同复式班的教学机制，借鉴变式班的教学经验，似为一条有效的教学策略。由此提出“层梯教学”的模式，即对班内不同层次的学生确定不同的教学目标，使之以优带差，互帮共进。这是一种对不同教育对象实施有目的、有计划的教学，使学生成绩阶梯式提升的教学方法，是因材施教、开发潜能、跳摘果实的教学模式。经过几年的教学实践，取得了一定的成绩。现将这个“初中语文层梯教学模式”的实践步骤和相应措施介绍如下，浅陋不妥之处敬请同仁批评。
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| 文章录入：bolang 责任编辑：bolang |
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