| 浅谈哲理在心理健康教育中的妙用 |
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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006-7-10 18:17:54  |
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浅谈哲理在心理健康教育中的妙用
河北省邢台市第七中学 王 维
哲学是一门思维的学科，能启迪我们的智慧，帮助我们树立正确的人生观、价值观和世界观。在教育实践中，它是很好的教育工具，尤其在学生的心理健康教育中能起到其它手段无法替代的作用。做为—名教育工作者，如何帮助学生形成健康的心理和完善的人格，成为教育工作中的一项重要任务。
自卑心理
在中学生中，自卑心理是一种常见的心理状态，尤其在比赛、考试屡次失利及其它种种挫折的打击下，心理承受能力较强的学生，能经受住打击，从挫折中奋起；而心理承受能力较差的学生，就可能在挫折中一蹶不振、渐渐丧失斗志，总看到别人的优点和长处，却很少看到自己的长处及价值，对自己否定和批评过多，认为自己什么地方都不如别人，久而久之，就产生了自卑感，失去了自信心，认为自己的存在没什么价值，因而消沉，甚至自暴自弃，走向自我毁灭。
对于这种心理，我们要教会学生辩证地看待事物。告诉学生任何事物都有两面性，要学会一分为二地看问题，任何人都有自己的长处和短处，要善于挖掘自己的长处，使学生认识到“天生我材必有用”，树立自信心。哲人苏格拉底说：“一个人能否有成就，就看他是否具备自尊心与自信心两个条件。”每个人的潜力、发展方向不一样，社会需要各类型的人才，有些人善于读书，在科学上能取得巨大成就；有些人则适合于在音乐、美术、表演上发展，在艺术殿堂一展才华；还有些人擅于实际操作，可能成为高级工程师，正因为如此，才构成了我们丰富多彩的社会生活。所以，我们只有不断发挥自己的长处，克服自己的短处，才能不断地完善自己，只有自强不息、奋斗不止，才能使自己由微小的沙粒变为一颗璀璨夺目的珍珠。
自傲心理
自傲，这种心理状态多存在于学习成绩较好或在某一方面有较突出成绩的同学之中。具有这种心理的同学对自己缺乏客观正确的认识，容易高估自己，一般表现为骄傲自满、妄自尊大、看不起别人，满足于现有的成绩，裹足不前，岂不知，山外有山，楼外有楼，“吾生有涯，吾知亦无涯”。
针对这种心理偏差，教师应让学生明白，任何事物都是运动、变化、发展的。世界上没有永恒不变的事物，人的发展进步也是无穷的，世界上许多伟人之所以取得巨大成就，除了勤奋努力之外，还因为他们有虚怀若谷的胸怀。英国经典物理学家牛顿就认为，他的一切成就都因站在巨人的肩膀上，如果离开了巨人的肩膀，牛顿也就不是今天的牛顿了。我们任何时候都不能骄傲自满、夜郎自大，要努力提高自己，也要尊重他人，虚心向他人学习。同时，还要告诉学生，事物矛盾的双方在一定条件下会向自己的相反方向转化，失败和成功是可以相互转化的。历史上的西楚霸王项羽，由于妄自尊大，最终导致了乌江自刎。如果一个人妄自尊大，过分沉溺于眼前的成绩，就会被胜利冲昏头脑，最终导致失败。
偏执心理
现实生活中，有些学生受一些媒体或是家长的影响，对许多问题存在偏执心理，固执己见，尤其在对某些社会现象的看法上，存在以偏概全。如党内存在的腐败问题，社会上存在的一些不道德的现象，有些同学只看其一，“一叶障目，不见泰山”，因此，教育界曾流行过“5+2=0”的教育观点，即五天学校教育，两天(周六、日)社会体验，等于零教育。这是因为这些学生把看到的某些现象等同于事物的全部，没有抓住事物的本质和主流，导致极端化发展。
辩证唯物主义哲学告诉我们：事物矛盾双方的地位作用是不平衡的，其中必有一方居于支配地位，起着主导作用，决定着事物的性质，这就要求我们在看待事物时，一定要分清主次，善于把握其本质和主流。教师应教给学生运用矛盾的观点全面地看待事物，分析社会现象，避免在分析问题时走向极端化，陷入片面性，帮助学生形成正确的世界观。
攀比心理
攀比心理也是中学生中一种常见的心理现象。攀比心理如用在学习上倒是一件好事，然而有的学生却比排场、比阔气，看不起家庭境况较差的同学。这些学生以穿名牌时装、名牌鞋为荣，在其他同学面前炫耀，致使其他同学不顾家庭条件也跟着盲目攀比。
在中学阶段，学生正确的价值取向是努力学习，不断提高自身的综合素质和能力，以便为将来的升学和就业奠定坚实的基础。衡量一个学生是否优秀，并不是以他家境是否富裕，是否有强大的经济实力供他高消费为标准，而是以他平时的学习状况和知识与能力的高低为标准。所以，作为教师就该努力帮助学生树立正确的价值观，使学生明白物质上的攀比给他们带来的危害；过分重视物质享受而忽视用知识去武装头脑，最终在学业上无所成。
逆反心理
对于青春期的中学生来说，逆反心理也是普遍存在的问题。两代人的分歧，使子女对父母的思想观念、管教方法、所提要求，常常产生反抗，具体表现为：你要我这样做，我偏那样做；你说这好，我偏说那好。从学生角度说，这种逆反心理往往是学生为了维护自己的良好形象和自尊，有时不能控制自己的情绪和行为所产生的。
针对这一问题，我们往往不能采取过激的办法，而应采用疏导的方法。矛盾的原理告诉我们，矛盾有普遍性又具有特殊性。教师可针对每个学生的心理特点，分析其产生逆反心理的原因，针对具体问题，提出不同的解决方法，如有些家长过多地干涉子女的交友，在这种情况下，教师应帮助学生主动和家长交流、沟通，以便及时地化解矛盾，防止产生不良后果，帮助学生顺利地渡过青春期。
中学时期是人一生中的关键阶段，虽然青少年在这一阶段的独立意识逐渐增强，但在面对复杂多变的社会问题、人生问题时又会产生许多困惑和不解。青少年是祖国的未来和民族的希望，是21世纪社会主义现代化建设的主力军，因此，青少年能否健康顺利地成长将关系到国家和民族的兴亡。所以，我们的教育不仅在于培养出多少科学家，更重要的是培养出多少适应社会发展的各类型人才。如何帮助中学生走出心理的困惑，形成健康的心理和完善的人格是当前教育中的一项重要任务，而哲理在帮助学生形成健康心理方面却起着“授人以渔”的作用。
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