| 政治课教学中作业的五种思维形式 |
|
|
|
作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006-7-10 18:12:37  |
|
政治课教学中的作业，只有一种方式显然是比较单一的。
一，语言思维。
思想政治课后给学生留下思考题，进行提问，或者通过演讲或者抢答的方式来完成。在讲哲学中有关要正视自己的话题时，我让学生来到教室的前面，用彩色的粉笔写上“正视自己”，要求学生来回答如何来“看”自己，并用摄像机把整个过程摄下来，学生对这种形式非常愿意接受。
二，动手思维。
一次在讲唯物论知识时，我布置了一个让学生完成画“鬼”的作业。学生一听感觉很奇怪，怎么让我们画鬼，这不是在搞唯心主义吗？到我把作业收上来，把他们画的内容来比较一下，通过总结，所画的鬼无非是客观事物在人的头脑中的反映，或是一种变形。他们终于恍然大悟。
三 “动脚”思维。
政治课必须贯彻理论联系实际的基本原则。教师在课堂上讲的有关内容，必须在实际中加以理解。在讲述“农业是国民经济的基础时，”可以给学生布直一个调查当地农业发展情况的作业。
四 情景思维。
在班级中，布置学生根据相应的知识来设置一个情景，在此情景发展的过程中，让他们得到修养的的提高，并得到有益的启示。可以演示录像资料，也可以几个学生来表演等方式来完成 。
五，实践“思维。”
实践的观点是马克思主义的一个首要的基本的观点。当没有适当的情景时，可以让学生参加锻炼，在亲身的实践中感悟人生，得到书本上得不到的知识。
|
| 文章录入：bolang 责任编辑：bolang |
|
上一篇文章： 没有了
下一篇文章： 新课改呼唤“以生为本”的人文性政治课堂 |
| 【字体：小 大】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 |
