| 转变学困生 |
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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006-7-7 4:50:34  |
两级分化严重、后进生多始终是初中英语教学中一个值得关注的问题，特别是实行课改以后这问题显得更为突出，以前严重的两级分化一般在初二开始出现，而现在七年级上学期就已经很突出了，出现的时间明显提前，对这个问题笔者认为不能漠视，更不能回避。完全消除后进生是不可能的，但经过师生的共同努力，逐步减少后进生的数量是完全有可能的。
学困生的转变问题是每一位教师在教育教学工作中都要面临的难题。我们不能放弃每一位学困生，如何做好学困生的转变工作，需要我们在工作实践中不断地探索方法，总结经验，但当前首先要转变旧观念，我认为目前有相当一部分教师关于学困生的观念还．停留在应试教育阶段，这与我们的新课程理念格格不入。我们应以新的理念，新的态度，新的思维去认识学生。学生的智力水平不同，兴趣爱好各异，强行转化学困生完全忽视了学生的个性差异。既然不能强行转化学困生，我们教师就要因势利导，采用科学的方法来调动这类学生的学习积极性，从而做好学困生的转化工作。
该课题研究以科学理论作依据，以保证课题研究的顺利进行。一、原苏联教育家马卡连柯曾说过：“教师不能等待这种情况的自然出现，他必须自己去建立能够唤起学生的必要心理状态、观念、奇怪、动机，并激发他们的外部环境。”教师要善于利用多种教学手段和方式，设置情景，调动学生学习积极性，二勺课堂上师生之间、生生之间、学习小组之间、个人与集体之间，其合作的结果必然会导致各合作主体在思想上的相互沟通，在行为方式上的相互配合。这种在合作中获得快乐，又在快乐中进行合作的学习，应是最佳的快乐学习。三、教育教学活动中，利用“视网膜效应”、“贴标签效应”等心理效应的积极气因素对学上进行教育，可以起到其他教育手段无法替代的作用，收到意想不到的效果。
该课题研究的主要内容是：一飞利用多种教学手段和方式，设置情景，调动学生学习积极性，实施学困生转化教育。二、改变教育者的形象，与学困生共同学习、进步，三、利用心理效应的积极因素，
对学困生进行转化教育。
课题实验对象：七年级（3）班 20名学困生
课题实验方法：文献资料法，试验法，经验总结法等。
课题实验步骤：一、基础研究阶段 1、文献收集研究 2、学生现状调查分析。二、经验研究阶段，进行教育教学实验，对不同教育方法加以比较分析，在总结中得出教育方法。
课题实验结果：通过这次试验，总结出了一定的教育转化学困生的方法。如：利用多种教学手段的方式，设置情景，能把学生带入到饱含激情的情绪状态中，使其心灵深处形成强烈的共鸣与震撼，调动学生学习积极性；通过愉快的合作学习，让学困生受到教育；教育教学中，利用心理效应，能起到其他教育手段无法替代的作用，收到意想不到的效果。总之，转化学困生的方法很多，针对不同的学生，要 因人而异，灵活多变。
在实验逐步展开的过程中，学生也比较配合。有80％的学困车学习积极性提高了，成绩也有明显的提升。有90％的学生比以前有了进步。全班学生的期末平均成绩比同年级其他班级提高了10％。
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