数学教法浅谈
    解题是数学教学中的一个基本形式，一般学生都比较重视，但学生对题目往往不加选择，拿来就做，而不善于分析探索解题思路，不善于总结解题规律。因此在解题教学过程中，我从学生的实际出发，抓纲依本，经常有意识地向学生提出一些比较新颖的典型题目，并引导他们去探索思路，对锻炼学生的创造性思维、提高能力十分有益，在解题教学中，为培养学生创造性思维，我采取如下做法：
　　1.难题浅解。所谓难题，不外乎一些综合性强较抽象的题目。我逐步剖析，给学生以启发诱导，将“难题”成为培养学生创造思维的好教材，将抽象的东西具体化，将题目转化为数学语言，数学语言转化为数学表达式，使解题的整个过程似行云流水，使学生思路畅通，达到曲径通幽的良好效果。

　　2.妙题巧解。在解题教学中，我常选一些妙题。特别是对教材上的一些例题或习题，进行精选，以某个题目为雏形，从不同的角度、不同的知识点进行分析。在强化常规解题方法的基础上，开拓新的思路，外延新的题目。对于这些妙题，我引导学生进行妙趣横生的探索，不但激发了学生的学习兴趣，而且能使学生思维纵横驰骋，创造力得到发挥，达到妙题巧解的良好效果。

　　3.大题小解。“大题”即是通常讲的综合题，解这类题首先要求学生知识全面。我引导学生细分析，采用化大为小寻求松动点然后各个击破的策略。化整为零，将整个题目分解成几个小题来解，这样不仅培养学生的分析能力，而且也锻炼学生坚忍不拔，孜孜求索的思维品质。

　　4.一题多解。在解题教学中，我积极引导学生从不同的思路入手，不依常规，寻求变异，探索多种解法，这样不仅可使知识系统化，而且可使学生养成观察、分析、探索、猜想等良好习惯。对培养学生发散性、创造性思维无疑是大有益处的。

　　5.多题一解。在解题教学过程中，我引导学生运用同一方法或技巧，解一类或不同类型的题目，从而培养学生总结、归纳综合的能力。我经常有目的地提出一些题组，让学生自己做，总结解题规律。有一些形式不同，分散在各处的多个题目，表面上看差别很大，但经观察分析，即可发现这些题目是同一性质的问题，所以可采用同一种方法，我想法使解题过程化繁为简，以使学生收到举一反三、触类旁通的良好效果，对培养学生的创造思维起到了重要作用。以上方法不仅提高了学生的解题能力，而且使学生积累了丰富的解题经验，同时也培养了学生的创造性思维