| 浅谈数学教学中学困生的转化问题 |
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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006-7-6 19:05:46  |
浅谈数学教学中学困生的转化问题
学习困难学生的转化，是农村初中的教学的一个难题.从本人几年来的教学体会感到，学习困难学生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的重要问题。学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分都是后天形成的，下面就对后天原因谈谈自己的粗浅认识。
我认为初中数学学困生的形成主要表现在以下几个方面：
1、学生自学能力差：不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。
2、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理。主要是他们不能认真阅读课本，搞不清它们的内函和外延，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也搞不清图形的对称方式。
3、缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，避而不答4、缺乏学习的主动性：对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底，缺乏责任感。解题时不遵循一定的步骤，解题过程和逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，死搬硬套。对作业练习等应付了事。
5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。 考后更的注意总结反思。久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。
总之，学困生在学习上积极性、主动性、自信心和竞争意识，久而久之，先是消极，后市厌恶，最后放弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响了他们的智力发展，阻碍了教学质量的大面积提高。因此注重学困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义。
下面就数学学困生的转化工作浅谈自己的一些尝试：
一、我在教学中注重培养学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，让他们主动参与学习。
1、 加强教学的直观性，让学生动手实践。
数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科。正是由于它的抽象性给学生的学习造成了困难。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述结论。因此，加强直观教学可以吸引学困生的注意力，使他们积极参与学习。
2、加强教学语言的艺术性，让学生学的生动、有趣。
我在课堂教学中不仅注意随时观察全班学生学习情绪，更特别注意观察学困生的学习情绪，他们往往上课时经常精力不集中，思想开小差，他们对教师按部就班式枯燥无味的语言讲授听不进耳，对枯燥无味的数学知识更不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3、注重情感教育。
学生的情感都很丰富，他们需要教师的多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学困生接受了教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，我不仅在学生中要注意自己的形象，为人师表，而且还注重对学困生情感方面的教育。充分肯定他们的优点，及时发现他们的微小进步，适时的鼓励，促使他们能时刻积极的学习兴趣。
4、对差生进行第二课堂教学。
对学生开展数学第二课堂活动，开设学习兴趣小组。也是激发学困生的学习兴趣，调动他们学习积极性的又一重要措施。近几年我们班的“自行车双层内胎”等多次在省、市获奖，激发了学生学数学的积极性。
二、培养自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法。
1、 培养学生的良好学习习惯。习惯决定性格，性格决定人生。美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。数学学困生往往是没有好的学习和学习方法造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律。
解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。从不给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立学习的能力和习惯。
2、在布置作业时，注意难易程度。我很注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对他们加大、加重作业量的做法就很不可取。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
3、应该用辩证的观点教育学困生。对他们不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少学生之所以成为学困生，一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课注意力不集中，不认真听讲，自习课不认真复习，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等好的习惯所造成的。因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
三、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。
我在考试测验中，有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些他们经过努力也有得到较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化他们目的。
经过以上努力，我所任课班级的学困生的成绩提高很大，我们班的数学成绩在同类班级中名列前茅。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们今天失一个数学概念，明天没弄懂一个定理、公式，从而逐渐形成误差积累，越来越失去信心，厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
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