如何在生物教学中

培养和激发学生的学习动机

唐河县黑龙镇二初中      黄长付

如何在生物教学中

培养和激发学生的学习动机

当前，素质教肓对学生全面发展的要求，使生物学教肓在中学教肓中焕发了新的生命力。但受过去“应试”教肓和社会上的一些不良影响，学生中普遍出现了厌学、逃学现象，他（她）们追明星、染黄发、唱流行歌曲、泡网吧，学习成绩差，渐渐失去学习兴趣，这些都是缺乏学习动机的表现。现就笔者的教学经验，结合本学科的特点，谈一下如何在教学中培养和激发学生的学习动机。

一、学习动机的含义

教肓心理学指出：学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。

人的任何活动，没有动力，都是不能发动起来并维持下去的，学习活动当然也不例外，学习活动的产生和持续总有内部的、心理上的原因，这种原因就是学习动机。

二、学习动机的形成因素

学习动机可分为内部动机和外部动机。

内部动机来自于对知识的渴望、对学习的需要，是对学习活动本身的兴趣，是在好奇心、求知欲的促使下，主动地对知识本身的探索。这种动机是比较持久的，也是重要的。

外部动机是外部诱因激发的，它不是对学习活动本身的兴趣，而是对学习活动可能导致的结果的兴趣；它可能是老师、父母的赏识，社会的高度评价；也可能是受到的指责、否定或轻视等。

教师了解了这些，就可以在教学中从这两方面入手，调动各方面的因素，运用各种手段，全面调动学生的学习动机。

三、生物学学习动机的培养和激发

由于学习需要是学习动机产生的基础，是学习动机的源泉，据此，我在教学中，采取一些相应的措施，培养和激发学习动机。

1、运用多种手段，激发学生生物学习中的求知欲，强化内部学习动机。

求知欲在生物学学习中是指学生对于学习生物知识和技能，对于解决与生物知识有关的问题的需要，它的表现形式主要是与此相关的好奇心以及学习兴趣。在教学中，可通过以下途径培养学生的求知欲。

（1）在生物教学中设置恰当、多样的问题情景激发认知兴趣和求知欲。这常见于课的引入中。

例如，在学习植物营养器官变态类型时，我这样引入新课：（出示甘薯、马铃薯、藕的持图）提出问题：我们经常食用的这些物品，是植物的哪一部分？学生大都会回答：是根。然后我指出只有甘薯是根，马铃薯和藕是茎时，学生对这些司空见惯的物体就会重新产生浓厚的兴趣，激发出强烈的求知欲。

此外，设置问题情景还常用故事法。如通过讲大板城姑娘都很漂亮的故事，引入“生物的遗传和变异”；通过讲青霉的发现的故事引入“微生物学”等。

（2）加强实验教学，丰富实验教学的方法

为了充分发挥生物学实验在培养学习动机中的作用，我在教学中采取了以下方法：

首先，在课堂教学中，把挂图、标本与活体实物结合起来，将学生实验与知识学习结合起来，采取边实验边讲的教学方法，尽量使学习变得直观、形象、轻松。

如膝跳反射实验，这些实验既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。实验中，注重引导学生的自主参与意识，老师只指导方法和注意事项，学生自主探究，不拘形式。

其次，增强实验的趣味性。

如讲“昆虫的呼吸”时，设计了蝗虫头部浸入水中却淹不死的实验。实验前，让学生亲自到野外捕捉蝗虫，感受大自然的美妙，教肓学生热爱自然、热爱生活；实验时，学生亲自动手准备器材、做实验，当学生用放大镜在蝗虫的胸腹部找到了呼吸器官时，自己就找到了答案，成功的喜悦和探索的乐趣会使他们被学习的强大动力所吸引。

另外，要特别重视课外实验的“魅力”。

生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂的一种有效补充和延伸，因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容，如第一册中就编入课外实验10个，在整个实验内容中占有相当大的比重。但是，由于多种原因，不少老师未能充分重视课外实验的教学，影响了学生对知识的掌握以及能力和素质的提高，也失去了对学生学习兴趣的培养和思想教育的绝好机会。笔者就十分重视课外实验的教学，并在实践中取得了意想不到的效果。如把“探究蚂蚁的觅食行为”、“探究根的向性”、“观察青蛙的变态发育”等设计为课外实验，让学生自主设计实验，采集、培养所需活体生物，认真观察，写好记录、做好报告，最后在课堂上互相交流、评估，老师做好指导。通过这些课外实验，既提高了学生的分析、解决问题的能力，又培养了他们的合作精神和热爱生命、爱护生命、与自然和谐相处的高尚情操，同时使他们对生物这门科学产生了浓厚的兴趣。

（3）设置丰富的活动情景，培养和激发学生的学习动机

首先，重视课堂教学手段的多样化和现代化，如对幻灯、投影、电视录像、微机教学等多种手段的合理应用；其次，改进教学方法，运用启发式、探究式教学，为学生提供主动学习的时间和空间，使他们感觉到学习是轻松的、愉快的、有用的；此外，还设计丰富多彩的课外活动，如动物猜谜、花卉栽培、爱鸟月活动、采集和制作昆虫标本等。

2、培养、激发学生的成就感，刺激外部学习动机的形成

成就感来源于父母、老师和同学对学习自我提高的赞扬和尊重。学生希望通过学好生物学能够得到社会的肯定，能够实现自身的价值，其外在表现是好强、上进和追求荣誉。我认为在生物教学中，使学生获得成就感，培养和激发学生的学习动机，可采取以下措施：

（1）加强生物教学中实用知识的教学

 笔者在教学过程中，结合教材内容，对学生进行生物学知识在生活中的应用等知识的教学，如人工呼吸法对病人的施救、眼耳的卫生保健、传染病如SARS的预防、积极参加锻炼促进骨骼和神经系统的发育等。使学生认识到生物学知识在日常生活中应用是多么的重要，要想成为一名健康合格的公民，必须具备一定的生物学知识，从而激发学生的学习动机。

（2）渗透应用生物学知识

生物科学在医学、农业、工业和现代军事上的应用非常广泛，如心脏移植、克隆技术、转基因食品、水稻杂交、基因工程、生物仿生学等；让学生了解我国生物科学发展的现状和前景，以及在社会主义现代化建设中发挥的巨大作用，调动学生的爱国主义热情，从而使学生萌发为祖国而读书的强烈学习动机。

（3）适当地组织生物学知识竞赛

不同形式的竞赛对学习动机都有或多或少的激励作用。如个人竞赛、小组竞赛、班与班竞赛等，让他们享受掌握知识后的成就感。

3、及时向学生反馈学习结果，激发学生的学习动机

作业、测验、考试之后，让学生知晓学习结果，有助于激起进一努力学习的动力，但长期的失败和挫折所引起的不安情绪，能减弱动机，因此，我主要采取以表扬鼓励为主的方法激发学生的学习动机。

综上所述，在生物教学过程中，如果能充分激发学生的学习动机，提高这些非智力因素的作用，对于全面实施素质教肓、高质量、高效率地完成教学任务和转化差生都将是有益的帮助。