这类活动，给学生提供适宜的活动目标和活动对象，以及为达到目标所需要的活动方法和活动条件，学生作为主体，运用多学科知识解决实践当中遇到的问题，培养了自信，锻炼了能力，使认识在实践和活动中发展起来，是提高学生综合素质的重要过程。

除以上活动外，还指导师生进行了“农家肥的利用现状与问题”、“通州镇的交通”、“通州镇以北地区乡土地理环境”、“农村机井水位下降的状况与原因”、“通州区农作品种的变化”、“高碑店污水处理的发展与作用”等方面的实践教学活动。每个活动都依据地理教学大纲和学科特点进行，目的明确，组织严密，既是对课堂知识的印证和升华，又是课堂教学的延续和补充，学生在做中学，兴趣极浓，深受学生喜爱，使地理这门所谓“副科”的课堂教学充满了活力，在学校教育教学中发挥理应有的育人作用。

实施素质教育是一个综合性的课题，需要多学科、多层面、多角度的结合才能实施。单靠一个或哪几个学科难以完成。但是地理学科由于实践性强的缘故，在培养学生实践能力、综合运用知识方面有着得天独厚的优势，在实施素质教育中，担负着更为重要地使命。地理教学应抓住实践活动这一改革的突破口，发挥地理实践活动在素质教育中的特殊功能，使地理教育在学校教育中不断得到发展
 
 

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