| 多媒体辅助地理教学的探索与实践 |
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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006-7-11 8:46:55  |
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多媒体辅助地理教学的探索与实践
哈尔滨市第三十九中学 刘贤玲
我国现代教育技术已由过去的单媒体电化辅助教学发展到现在的计算机多媒体辅助教学，继而发展为网络教学。其功能也从解决难点，发展为全方位提高课堂教学效率，地理学科的空间性、综合性和学科交叉性的特点决定了现化化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用。
中学地理教学内容丰富，时空跨度较大，既有美不胜收，风景迷人的自然地理内容，又包括与人类活动密切相关的人文地理知识，还为抽象的空间天体模型和自然原理。由于媒体不仅能演示播放音像、动画，能突破时空的限制。能变静态为动态，形象地展现画面，具有极强的表现力。在说明概念、规律时，简明准确，省时省力，同时给学生提供了一个轻松的课堂学习环境。
要普及多媒体辅助教学在地理课堂教学中的应用，就要求我们每位教师都能制作简单实用的课件。但作为一名中学地理教师没有充足的时间和精力掌握较深的计算机专业技术，但象powerpoint 、Authorware等软件，简单易学，短时间内就能制作出一些适合课堂教学的简单的地理课件。只需要按教学过程的顺序，将文字、图片、图表、图像、声音、动画等素材装入模板连接到大屏幕投影仪进行课堂演示使用。要制作高质量的地理课件，素材的搜信与整理很重要。
一、地理课件制作中地图素材的准备
地图作为地理的第二语言，在传统地理课堂教学中对学生建立起对地理对象的地域直观认识起了巨大的作用。因此，在地理课件的制作中合理的应用大量的各种类型的地图是课件制作的重要一步，要根据具体的教学内容，确定合理的地图类型，其中包括每张图上地理要素表示的详细程度，比例尺的大小，图幅的大小。对收集的大量地图素材，要采用适当的方法输入计算机存储起来进行相应的处理以备课件制作时应用。地图的来源由四种主要方式产生。
1、来自扫描仪：利用扫描仪将教科书中的地图扫入电脑中，存成图片文件。所选的地图应以内容简单明了，线条明快均匀，色彩对比鲜明为好。并用photoshop中，对其色彩、图层、文字、线条、质感等再加工，然后存在素材文件夹中。平时根据教学需要，可随时调取所需图表资料并随意编辑、剪切，化繁为简，突出重点。
2、来自电脑手工画图：一些线条变化不多，图片内容较少，又很难及时找到的急需地图可用windows中的画图photoshop等软件来手上描绘地图再存在地图素材文件夹中。
3、来自电脑光脑光盘：借助图片浏览程序，从光盘文件中寻找所需要的地图文件，用多媒体播放器，解霸等从动画文件中抓贴，对打包的可在播放中，直接用键盘print screen 键抓存到photoshop中去处理和转换。它的优点是地图色彩、层次、文字、线条等投视效果好。
4、来自因特网：从网上下载或从网上向有关软件制作公司工远方的熟人朋友订购或借用自己所需要的地图。
二、视频素材的准备
市场上有大量的多媒体百科光盘，价格低廉有一定的利用价值适合选择，像百科全书光盘中的《东方家园》《游历中国》等系列光盘介绍中国地理的知识很全面，购买一套，在制作多媒体课件时用超级解霸及时截取一段。如讲中国地理《主要山脉》一节截取一段中国的名山景观。同学们坐在教室里就可游览祖国名山的秀丽风光。讲《中国的旅游业》从光盘中截取十大风景名胜的视频片断：使学生有身临其境之感，从而激发了对祖国大好河山的热爱之情。
电视节目丰富多彩，有关地理资料也很多，利用录放机来做成VCD，是很好的教学媒体资源，如中央电视台的“人与自然”，“科技博览”“正大综艺”等节目中的有关内容。
媒体资源库的建立需要日积月累。资源利用时要按教学大纲、教学目标、教学规律精心设计，善于取舍，切忌滥用。我们在课题组在探索多媒体辅助地理教学中体会到制作地理课件应注意的几个问题。
1、注意选材
一般来说，无论哪门学科，哪一课题，都可以实施计算机辅助教学，但是，对那些用常规的教学方法就能达到教学目标的内容，就完全没有必要用计算机辅助教学，更没有必要去自制教学课件。制作地理课件，应该选择那些教学中难点问题较突出的内容。对学生来讲，一般的地理成因，地理分布，地理原理等内容，学生看不见、摸不到，难于想象，教师又很难用语言把它们描述等十分到位。而且采用其它教学手段也不能达到理想效果。这样的内容就研究制作地理课件，象地球公转的地理意义，地震火山，泥石流、地形的变化。锋面雨带的移动规律，世界各科自然带的特征及景观。
2、制作课件要突出主题，不能喧宾夺主。
精力主要花费在疑难上，对那些学生难以理解和想象的地理成因和地理分布知识制成动画过程。动画过程要尽量逼真，以启迪学生思维，增强学生的想象力，突破难点。对那些学生难以见到的地理景观，搜集有关图片和录像，编制成课件一部分，演示给学生，以增长学生的见识，了解和丰富地理知识。
3、课件设计要体现艺术性。
一个成功的多媒体课件，应具有丰富的表现力，强烈的感染力。这样才能使学习者在学得知识的同时受到美的熏陶，情感的陶冶。屏幕对象包括文字字体的大小，类型、颜色、图形的大小、位置；静止图像的艺术处理，出现、消失方式；声音的大小，是否循环，是否作为背景。动画视频的显示位置。屏幕对象的艺术设计涉及多个要素，因此要综合考虑，要从屏幕整体显示效果，设计各自的艺术特性。
4、团结协作，资源共享。
一般情况下，课件脚本设计者是学科教师，课件制作者是计算机专业人员，要双方相互理解对方的设计思想和制作要点都很困难，我们课题组的每位教师计算机都达到了中级水平，经过不断钻研很快掌握了课件制作方法，在制作地理课件自有其优越性。一个优秀的课件所体现的不只是软件操作水平，也是课件设计者教学水平的体现。在学会了课件的初步制作方法之后，要进一步设计，制作出优秀的课件还得在教学方法有脚本的设计上多下功夫。我们课题组提出“教学方法共研，课件脚本共阅”以提高全组人员课件设计的水平，同时也提高了教师的教学水平。我们还做到了素材共享，课件共用。其目的在于减少重复劳动，同时在使用他仍所制素材和课件时学习他人之长，借他山之石，可以攻玉。
下面仅就初中地理第三册《降水和干湿地区》一节中运用多媒体课堂教学软件的情况，做一总结。
1、画面设疑，吸引学生注意力，巧妙地导入新课。
教学开始，首先用计算机出示画面，用中国政区图做底图，飞入一幅东南尖顶民居，和一幅西北平顶民居，让学生观察两种民居建筑上屋顶的差异，学生回答完毕后紧接着提问：为什么会有这种差异呢？这样，学生带着疑问，很自然地将注意力引入本节的教学。
2、通过画面，加强教学的直观性。
我国年降水量分布图比较繁杂，而200毫米，400毫米，800毫米，1600毫米等降水量线曲曲折折，比较难找，学生阅读起来比较费劲，我就利用计算机出示我国年降水量分布图，然后通过鼠标点击出现旅顺条等降水量线，每出现一条画面提出一个问题。让学生分层次学习，领会各地区降水情况，全面总结出年降水量的地区分布规律即由东南沿海向西北内陆递减。这样，让学生在短时间内，通过直观的图像，掌握我国降水的空间分布规律，突破本节难点。
3、动静结合，激发学生的学习兴趣。
讲完我国降水的空间分布规律后，我用计算机出示了如下画面：背景是中国璨区图，有一女孩（徐艳）从北京到外一出差，我通过鼠标点击出差的时间路线和目的地及爸妈的嘱托，并提出问题七月底，北京连降大雨，徐艳从北京出差去吐鲁番，妈妈提醒她别忘带雨衣，九月下旬，北京秋高气爽，徐艳要去广州开会，爸爸也让她带上雨具，徐艳爸、妈的做法，哪个必要，哪个多余？学生通过思考回答问题，教师则不失时机的点击，我们学习地理知识要掌握规律，学以致用，解决生产生活中的实际问题，这样，学生便会有更大的热情和信心来学习下面的问题了。
4、变静为动，便于学生轻松理解难点。
锋面雨带的移动规律内容较抽象，是本节的一个难点。为了突破这个难点，我利用课件将锋面雨带的移动规律演绎成通俗易懂的卡通故事，将干净的各季风用一个穿着厚厚棉衣的年轻人表示，温暖的夏季风则用一个充满朝气的小女孩子表示。五月，天气渐渐暖和了，来自海洋的小朋友（夏季风）想到大陆上旅游，她刚一登上南部沿海就遇上穿着厚厚冬装的大哥哥（冬季风），这下可不好，二者刚一相遇就形成一条锋面雨带，所以五月锋面雨带最先到达南部沿海。
六月，刚刚登上大陆的小朋友想趁着夏天继续向北游玩，于是她就拉着大哥哥来到了长江中下游地区，在这周游了一个多月，您猜长江中下游这一个月的又是什么天气呢？整天阴雨连绵的，可这时正值梅子成熟敢，又称“梅雨季节”，古时“黄梅时节家家雨，青黄池塘处处蛙”形象地描绘了梅雨季节的景象，所以六月锋面雨带到达长江中下游地区。
到了七、八月份，他们两个吃够了长江中下游的梅子，游遍了“鱼米这乡”，感到这里太热了就一同向北前进，先后到达华北、东北等地，于是锋面雨带又移到了华北、东北地区，到了九月，大哥哥（冬季风）怕把小女孩子冻坏，赶紧趁天还暖和，要将小女孩子送出大陆，于是他就将小女孩经四川盆地送到南部沿海，所以九月锋面雨带又移到四川盆地和南部沿海，十月，大哥哥赶紧将小女孩送回到海洋上，小女孩临走时对大哥哥说明年五月再见。没有了夏季风，雨季也随之结束。
七八月，东北、华北区进入雨季，长江中下游地区是什么天气？
在地理课堂教学中，由于多媒体的应用，使得学生参与地理学习的活动，展示思维发展的过程的机会大大增加。多媒体由于能突破时空的限制，变静态为动态，形象地展现画面，具有极强的表现力，因此，学生的学习兴趣非常浓厚，注意力集中，学习的主动性和积极性得到充分发挥，变被动学习为主动学习，全面提高了教学质量。我们在多媒体辅助行理教学中还刚刚起步，今后的路还很漫长，我们还要继续努力，不断地探索与实践，以适应新课程改革的需要。
多媒体辅助地理教学的探索与实践
哈尔滨市第三十九中学
刘贤玲
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