| 浅谈新课改下的初中地理教学 |
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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006-7-11 8:45:09  |
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新课改下的初中地理教学初探
当前，我国基础教育正在进行新一轮的课程教材改革，并带动教学思想、教学方式在实际教学中的转变,也使地理教学多元化、创新化融入现代教育教学当中。如何开展新形势下的初中地理教学，我认为应从以下几方面着手：
首先合理利用现代教学手段从事教学。现代教学手段形象、直观。即可以丰富学生的感官，又能调动大家学习的积极性，不愧为教学的首选方法。世界各国的和中国各地的风土人情、景观亮点、美丽动感的画面等都可以通过投影、电视录像、课件制作等生动有趣地展现给同学们，让他们坐在教室能看到世界，了解世界。另外，一些常规教学中的难点，可以通过“Flash”简化它的难度，让学生深入浅出。如世界地理中的地球公转和自转产生的一些地理现象，对于自转产生的昼夜更替，学生由平时的生活容易理解；但地球公转产生的太阳高度角的变化，四季的形成，学生由于立体感差，很难建立多维的空间，教学难点难以突破。如果采用“Flash”教学，通过立体的旋转画面学生观看以后经过思考很快就明白了。
其次，虽说现代化的教学似手段是其他教学模式无法比拟的 ，但传统教学仍不容忽视，因为学生是情感的个体，他佩服的 是老师广博的知识和宽阔的胸襟以及驾御和使用教材的 那中游刃有余的技巧。上课讲地理知识能迅速、漂亮地钩画出对应的地图和物图，学生会由衷地赞叹和佩服老师。再说，老师描好轮廓图后学生通过听讲、填图更易形成长久记忆，培养了他们动手操作的能力和积极参与的意思。比如讲中国地形时，黑板上描绘出中国版图再边介绍边填注出主要山脉和地形区，通过山脉的位置和地形区的海拔特征很自然地导入我国地势的特征和理解三级阶梯的界限及西高东低地势对我国气候和河流的影响。
第三，及时利用教材知识和学生学习中产生的疑问，积极组织学生召开讨论、辩论会。既可以丰富课堂教学模式又充分调动学生学习的积极性。学生通过准备材料，不仅开阔了眼界还丰富了他们的知识；课堂讨论或辩论，学生个抒己见，畅所欲言，能够引发思考，激活思维。在组织的围湖造田辩论回会上，同学们唇枪舌战好不激烈。正方：围护找田可以扩大耕地，多增粮食；反方：围湖造田污染湖水、破坏生态、减少淡水资源；正方：维护造田可以建立工厂，增加经济收入；反方：围护找田使湖面缩小，对长江干流所起的天然调节作用减弱。九八年的 长江洪峰你们忘记了吗？、、、、、、、、、、、、、、经过这些使学生在知识能力、经验及态度、价值观等方面得到发展，形成自己对地理问题的的认识，掌握正确认识地理问题的方法。从而提高分析和解决地理问题的能力，培养地理知识应用的能力。
第四．地理学习的知识内容极其广泛，许多知识的获取和能力培养仅靠课堂教学是难以达到的，所以走出课堂，进行实地考察、调查，可以使学生得到多方面的锻炼。农村的田间地头、工厂的机房生产，大自然的流水植被等都是他们涉猎的内容，这样使地理贴近了社会、贴近了生活、贴近了实际，把书本知识与实际联系起来，从实际中获取有效的学习信息。
总之，新课改下的初中地理教学将是研究和实践相结合，本着真正发挥学生的主观能动性，以学生的为主体以培养学生的创新能力为目标的教学。
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| 文章录入：bolang 责任编辑：bolang |
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