| 浅谈如何利用地理教材培养学生的能力 |
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作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006-7-11 8:45:00  |
浅谈如何利用地理教材培养学生的能力
地理是一门综合性很强、并与学生生活与发展息息相关的科学，涉及的知识面很宽；而地理教材又是传授地理知识的依据。在地理教学中，依据地理教材来培养学生形成正确的人地关系认识和可持续发展观、并通过地理基础知识的学习，通过地理基本技能训练及实践活动，逐步帮助学生确立科学的环境观、发展观、人地关系观，帮助学生提高自己的各种能力，从而促进学生的全面发展。
随着社会的发展，地理教材也在不断地改革，到现在已进入到了教材内容的选择逐步适应学生的心理特征和认识水平。教材中，减少了抽象的地理理论和地理概念，减少了繁多的知识点。这样减少了学生学习负担，从整体上降低了地理课程的难度。教材中，又增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，这样使每位学生都可以在地理课程的学习中进行自己的探索，找到自己的自信与自尊，实现自己的人生价值，为学生学习主体性的提高提供了时间和空间，有助于学生的能力培养。
关于学生的能力，它是一个动态的系统，受到各种因素的影响和制约。它可以归纳为：逻辑思维能力、地理图象运用能力、地理记忆能力、地理想象能力、地理文字表述能力、地理信息收集整理能力、地理实验能力、审美鉴赏能力等等。
那么，怎样正确地把握住现今地理教材的这些学科特点来培养学生的各种能力呢？下面就谈谈个人长期从事初中地理教育中的几点体会。
一、利用教材中的景观图片，培养学生的审美鉴赏能力
在地理教材中，每个章节内都存有很多的景观图片。初中四册书中共有三百一十多张景观图片。这些图片是经过实地拍摄的真人、真物、真景。它们所涉及的内容很广泛，有海洋、陆地，有山脉、河流，有沙漠、草原、森林，有城市、农村，有宗教、习俗，有人物、动物、植物等等。这些大量漂亮的图片向学生展示了丰富多彩的世界,可以扩大学生的视野,使学生去形象地认识世界。让学生一看到它们就会有一种赏心悦目的感觉，让学生感受到地理世界千姿百态、气象万千的自然美、社会美、科学美、艺术美、形式美、建筑美，体会美所创造的地理规律。如：七年级上册中“地图的照片”，圆圆的小球悬在茫茫的宇宙空间，白色的云图旋来饶去，蓝色基调中清楚地看到几块大陆。学生能感受到自然界的奥秘，人类科学的进步，鉴赏到自然美、科学美。又如：八年级下册中“塔里木河”的图片，塔里木河那平静的水面，河岸生长着茂密的胡杨林，秋天的景色绚丽多彩，形成一道黄金海岸，让学生欣赏到一种自然美。教材中出现的很多各式各样的建筑图片：教堂、寺、塔、街道、民居、桥梁等，这些雄伟的建筑、不同的格式、丰富的线条、富丽堂煌的色彩，让学生认识到世界的富有。这些图片色彩鲜艳、内容真实，学生在欣赏的过程中，不仅能触动它们的视觉器官，还能击活它们的听觉、嗅觉器官进而能引发它们的联想，激发它们的想象，浮动心灵的涟漪，使孩子们在内心深处享受美的乐章，给人积极向上的精神鼓励，从而产生对美好未来的追求和对地理知识的学习。
在教学中，让学生在欣赏这些景观图片的同时，教师可以根据图片的内容，适当地添加一些娓娓动听的语言、充满激情的述说。这样，学生就好象眼看着“实物”——色彩鲜艳的图片；耳听着“自然界的声音”——老师描述的声响悦耳的语言，形、声、色齐全，使学生有身临其境的感受，在自然美、艺术美的熏陶中学习地理知识。这样会使教材中的景观图片产生更良好的效果。
二、利用教材中的图表来培养学生读图、分析能力和空间想象能力
地理教材最突出的特点就是图表数量多，每个章节都离不开它们。现在的地理教材图表数量多了，除了地图外，还有统计图、示意图、素描图、景观图、表格类图、曲线图、柱状图等。教材中的素描图，像“地形素描图”、“大陆、半岛、岛屿和海洋图”等，形象直观，较逼真地反应了地理事物的面貌，有利于学生理解抽象的地理概念。这些图表简洁明快，但功能各异，教师可以借助它们，为我所用，达到提高教学效果之目的。
学生通过观察示意图或素描图，能培养它们的时间、空间的思维和想象能力。地理学科中的很多知识是关于时间和空间的概念，但它们很多是宏观的。如：银河系、太阳系、地球、某某高原、海底地形、地质年代等等。七年级上册第四章第三节中的“地球公转示意图”就能很好地帮助学生来想象地球公转的方向、轨道、太阳光的照射情况和四至点，这些都能很形象地展示宏观时空的变化情况，培养学生的时空想象能力。
现在的教材文字少，对于一些地理规律、地理概念、地理特征等很多理性的知识，没有文字说明、叙述，而是要学生通过自己观察图表、分析探索来总结规律。这是一个由感性认识上升到理性认识的过程，是学生的一个思维飞跃。例如：七年级上册“热带的气候类型”，教材中没有出现文字叙述，而是要学生通过四幅景观图和四幅“四地的气温、降水资料图”让学生观察这些图片亲眼目睹到热带雨林、热带季雨林、热带草原、热带沙漠的自然景观、植被特点，进而体会到热带的气候类型的特点，并知道它们存有很大的差异。学生再通过四地的气温、降水资料图来观察、分析，发现四地气候类型的气温和降水特点，最后归纳总结规律。再如：对于经线和纬线的特点，“活动”中让学生观察地球仪上的经线、纬线以及度数的划分，从中发现规律，并分析总结。
三、利用教材每章开头的引言，来培养学生书面语言的概括和提炼能力
初中教材中，多方面体现了培养学生能力的意图，在实践中也深受广大师生的欢迎。每章的篇首，先映入学生眼帘的是一幅景观图，在图中加入一段简短引言，主要介绍本章的基本内容和基本观点，且语言概括精练，富有启发性。例如：七年级上册第二章《地球的面貌》设计的引言“是在我们赖以生存的地球上，有浩瀚的海洋，奔腾的河流，巍峨的群山，深邃的峡谷，广袤的平原，雄浑的高原，苍凉的大漠……。这样的‘沧海桑田’，才造就了如此绚丽多姿、生机盎然的地理景观？‘人类只有一个地球’，让我们来认识她的面貌，了解自己的家园。”这种引言，既点明了每章的学习内容、目的，又激发了学生学习的兴趣和好奇心，从而调动了学生学习的积极性，使他们带着悬念进入学习活动，为接受新知识打下了基础。
在教学过程中，作为教师要最大限度地吃透教材中的每个部分、每个环节，领悟编者的目的。每章的引言部分，都要把它溶入到教学过程之中，使其构成教学内容这个有机整体中的一个不可缺少的一部分。授课前可让学生精读每章的引言部分，使之对本章内容有一个浅层的整体印象。授完本章内容后，再回首详细讲解该段引言，帮助学生站在宏观角度去理解课文，使学生试着学会繁中求简，详中求落略，从而培养学生地理书面语言的概括和提炼能力、地理文字的表述能力。
四、利用教材中的阅读材料，培养学生的阅读能力
在初中地理教材中，增添了一些小阅读，简短、明了，有的趣味横生、文才郁郁。它们是针对初中学生实际，适当地增添了文献资料数量和分量。在一些重要地理问题的叙述中穿插一段资料，采用了大量的历史、自然、社会、生产、生活实际等与地理教学有关的材料、事例，并有的还在阅读材料后提出思考性的问题，要求学生运用所学地理知识联系实际，解决实际问题。这样无疑为培养学生的材料阅读能力和材料处理的应变能力提供了极好的素材，奠定了良好的基础。例如：七年级上册第二章第四节中的阅读“魏格纳与大陆漂移假说”，学生阅读后，不仅要赞叹这位科学家，而且，也会在内心产生一种探索世界奥秘的念头和勇气。阅读后出现了活动题“非洲和南美洲的拼合：1、把描图纸覆盖在地球仪上，用笔描出非洲大陆、南美洲大陆的轮廓。2、把描好的两幅图剪下来，试着把它们拼在一起，看一看，拼合处是否基本吻合，如果吻合，请认真思考原因。3、请演示两块大陆可能是怎样漂移的。”这一系列活动，都是让学生体会到阅读材料中魏格纳当年的发现、思维和产生大陆漂移假说的过程。这样的材料既培养了学生的阅读能力，又能培养它们的阅读兴趣和联系实际动手操作能力。
教材中“阅读”还能培养学生的学习兴趣。例如：“印度的牛”、“欢乐的泼水节”、“埃及金字塔”等等，它们能使枯燥乏味的地理知识变得有趣起来。如果说地理教材是一道菜，那么，它中间的“阅读”就是调味品，它起到调一调学生学习地理知识的口味的作用。“阅读”是根据学生的年龄特征而被穿插到教材中的。初中阶段的学生年龄还较小，学习兴趣是它们的主要动力。
五、利用教材中的活动题培养学生动手制作和多向思维能力
教材中的“活动”部分在整个地理教学中的作用不可估量，它紧扣正文，既是的对正文内容的扩展和加深，又是巩固知识的练习和对所学知识的反馈，它是对学生学习知识进行的全方位、多角度的训练、巩固和评价。为了复习所学知识，课本安排了让学生亲自动手制作简易地球仪，用沙土等材料制作山地模型、用白色棉沙线在山地模型上表示等高线，演示地球公转等活动。这些活动可充分培养学生动手、动脑的能力，同时也培养学生的空间思维能力，更能起到复习巩固所学知识，把所学知识与实际有机地结合在一起。例如：八年级下册第六章“活动”中“古城在发展过程中面临着如何有效保护的问题，今年来参加北京故宫的游客数量剧增，给故宫保护带来了很大压力。阅读下面的建议，说一说你的看法。1、提高门票价格。2、限制每天的门票销售数量。3、提倡文明环保行为。4、利用现代信息技术开展虚拟旅游。”这样的问题不能定向思维。它没有固定的答案，它有助于培养学生的发散思维，无论学生提出什么样的建议，都能给故宫保护带来好处。这属于“活动”中的课堂活动。还有一些是引导学生制作地理模型的、引导学生收集地理信息的、引导学生搞社会调查的，这些活动能丰富和充实学生的课外生活，让学生学会在课外和假期中做一些有意义的活动。从中锻炼他们各种能力的应用及综合，甚至还能培养出在学校、在课堂曾未出现的应用及综合，甚至还培养出在学校、在课堂曾未出现的能力。这样的活动题符合当前教育的发展形势，是真正培养学生能力的好素材。
以上五点，是地理教材中最突出的特点，但不能独立地看待它们所起的作用，它们是培养学生能力的有机整体，要想真正发挥出它们的作用，还离不开老师的科学指导。当然，还有更多方面等待着我们去探究和利用，让它为培养学生的能力发挥出更大的作用。
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