| 物理电化教学 |
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作者：程新 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2007-8-20 17:08:31  |
物理电化教育
如果说，正确的教学力法是教师对教学规律的自觉运用，那么，有效
的教学手段就是运用过程中教学媒体的综合在物理电化教学中，如何继承
传统媒体的合理成分，积极开发和应用现代教学媒体，特别是多媒体在教
学中如何与传统媒体结合起来，实现教学媒体的优化组合；如何将物理教
学媒体的运用与教学改革相结合实现课堂教学过程的最优化，这是目前物
理电化教学，尤其是多媒体辅助教学过程中需要处理的焦点问题。本文结
合《初中物理》鹏博士多媒体教学软件、《初中物理》配套录像带（动画
版）的使用谈下个人体会。
一、物理教学中电教教媒体的作用和心理意义。
电教媒体的作用，就是将先进的，宏观的、微观的和课外的教学信息
以电教教材或软件为载体集中传递给学生，拓宽了信息流量，提高了信息
传递的质量。从心理学角度看，电教媒体的心理意义就在于它通过物理刺
激量的加强、多方位多渠道地接受心理感受量，从而提高教学效率和教学
效果。心理实验来已证明，学生的视觉运动在知觉物理人现象中有决定性
的作用，视听结合媒体复习教学的记忆比率要比传统的听觉教学高出67%
以上。一节物理课中，讲解、实验和电教媒体的适当运用，充分考虑到学
生的注意、情感和思维的心理活动规律的特点，使学生注意力的聚焦点得
到合理调控和分配。借助物理电教媒体，创设了一系列问题情境，加剧了
学生的思维活动，从而提高课堂效率和教学质量。
二、物理教学中电教媒体的选择原则：
1、辅助性原则：电教媒体不能取代教师的讲解、实验的演示、教材的
阅读、题目的分析和卷面的训练等。但在微观粒子、物理模型，变静为动、
变快为慢、破坏性实验、现实生活应用例子等方面，恰当地选用某一片断，
对突出教学重点、突破教学难点有独到的优势，因此，电教媒体只起辅助
教学的作用。
2、与“以实验为基础”相统一的原则：物理是一门以实验为基础，动
手实践性很强的学科。没有物理实验就等于没有中[1] [2] [3] 下一页
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