| 网恋进行如何引入新课 |
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作者：邓晓雷 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2007-8-20 17:08:27  |
物理教学如何引入新课
河北栾城县冶河镇一中 邓晓雷
前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“有了良好的开端，就等于好了一半”。从教学、研究的实践来看，好的“新课引入”能使学生头脑清醒、耳聪目明、兴趣盎然地保持持久的求知欲望，若开门见山，直率点题，会达到目的明确，任务清楚增强学习责任感；若巧设悬念，玄疑责难，能疑中开拓，难中悟理；若以趣导学，既活跃了气氛，又促进了思考。总之，好的“新课引入”能大大增强课堂教学效果。
一、点题型
新课一开始，教师立即指明主旨、强调要点，给人以启迪，催人以探索，能起到调动学生学习积极性，增强教学效果的作用。这种类型的具体做法有：
1．指导阅读法：对于中学生来说，往往没有预习的习惯，所以我们可以利用上课后的3——5分钟，让学生先看看书，了解本节课要学的内容，为了增强阅读效果应预先编拟简要的“阅读提纲”（或“阅读思考题”），向学生公布（口头宣布或写在黑板上出示），并告诉学生，把书上看不懂的地方圈出来，把自己认为重要的地方标出来，然后再开讲，就顺利多了。
2．择要讲述法：在与上一节课联系不太密切的某一单元、某一章节的开始，为提高大家的积极性，明确学习目的，一上课就可用简练的语言，扼要地讲一点与课本内容有关的物理学史，分析一下我们学习这部分教材的意义、作用和方法等，然后再讲具体的内容，可收事半功倍的成效。
3．抛砖引玉法：所谓“抛砖引玉”，就是课的开始，先讲一点与新课有关的知识，再组织学生动手、动脑、动口（做做实验、看看现象、想想问题、议议规律），引导学生自己去“探索”、去“发现”，然后因势利导协助他们走向新课知识领域。
二、悬念型
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